李志學(xué)

摘要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要階段。作為教師，次序找到有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成果，為他們今后馬上要面臨的知識(shí)應(yīng)用需求做好準(zhǔn)備。不過(guò)，高中生經(jīng)過(guò)此前長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)在學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面呈現(xiàn)出了較大的差異，如何應(yīng)對(duì)這種情況，在有限的高中時(shí)光中促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，是非常值得認(rèn)真思索的話題。而小組合作學(xué)習(xí)就是其中一條比較有效的途徑。本文以高中英語(yǔ)學(xué)科為切入點(diǎn)，從靈活劃分小組、創(chuàng)造合作氛圍和優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三個(gè)方面展開(kāi)探究，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);小組合作;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，有效的小組合作能夠帶給學(xué)生更加自由輕松的學(xué)習(xí)感受，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，能夠成為教師開(kāi)展教學(xué)改革的重要突破口。但是，小組合作學(xué)習(xí)想要發(fā)揮出上述作用，還需要師生雙方做出很多努力。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生合理分組，并在小組中采取科學(xué)有效的行動(dòng);學(xué)生則要在教師的幫助下逐步學(xué)會(huì)與其他同學(xué)展開(kāi)積極合作，在良性的“競(jìng)合”環(huán)境下提升自我，幫助他們。這些都需要教師在工作中加強(qiáng)教學(xué)的研究與實(shí)踐。

一、靈活劃分小組

上文提到，高中生之間存在較大的差異性。每一名學(xué)生都可能在學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等方面存在獨(dú)特性。這就使得在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，會(huì)存在很多不同的可能。既可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，也可以讓性格互補(bǔ)的學(xué)生組成小組，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生在某一方面的特點(diǎn)，進(jìn)行靈活分組，不要一成不變。而且隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，他們的特點(diǎn)也會(huì)發(fā)生變化，以往根據(jù)某種特點(diǎn)進(jìn)行的分組模式可能不再適用，教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

例如，在學(xué)習(xí)不同時(shí)態(tài)的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)言思維邏輯能力和認(rèn)真仔細(xì)的性格，這樣他們才能搞清楚不同時(shí)態(tài)的特點(diǎn)和區(qū)別，并在應(yīng)用的時(shí)候不會(huì)因?yàn)榇中拇笠獾惹闆r而輕易犯錯(cuò)。顯然，并不是所有的高中生都能同時(shí)具備這兩方面的優(yōu)點(diǎn)。這時(shí)教師就可以采用這樣一種分組方式：先按照學(xué)生的能力水平進(jìn)行分組，保證組內(nèi)的差異性和組間的同質(zhì)性，各個(gè)小組都能較好地完成語(yǔ)法知識(shí)的基本學(xué)習(xí);然后再按照性格分組，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)應(yīng)用，讓那些性格認(rèn)真的學(xué)生能夠很好地影響到其他同學(xué)，大家都能有效地鞏固知識(shí)。

二、創(chuàng)造合作氛圍

環(huán)境氛圍是影響小組合作效果的一個(gè)關(guān)鍵因素。當(dāng)環(huán)境氛圍比較友好，開(kāi)放，學(xué)生對(duì)于合作的興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，合作的意愿更高，自然更有利于取得良好的學(xué)習(xí)成果。反之，如果氣氛較為壓抑緊張，學(xué)生當(dāng)前對(duì)于學(xué)習(xí)本身都缺少興趣，自然也不會(huì)在小組合作中充分調(diào)動(dòng)思維，學(xué)習(xí)效果可想而知。所以，教師應(yīng)該積極營(yíng)造適合學(xué)生合作的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生更深入地參與到小組合作之中，能夠帶著熱情在小組中發(fā)揮自己的作用，幫助更多的同學(xué)，也從他人那里得到更多的知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)。

仍以上文提到的語(yǔ)法知識(shí)為例。剛才的例子只是一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹，眾所周知，高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生會(huì)不斷遇到新的語(yǔ)法知識(shí)，不僅要實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前知識(shí)的理解，還要很好地與之前的語(yǔ)法區(qū)別開(kāi)來(lái)。在學(xué)習(xí)各種時(shí)態(tài)的時(shí)候就更是如此。如此復(fù)雜和困難的學(xué)習(xí)過(guò)程，很容易讓學(xué)生覺(jué)得煩躁。為了保證小組合作的有效，教師可以先為學(xué)生講一個(gè)用錯(cuò)了時(shí)態(tài)的英語(yǔ)小笑話，保證這個(gè)笑話淺顯易懂，學(xué)生可以聽(tīng)明白，從而將學(xué)生的注意力從學(xué)習(xí)的難度上轉(zhuǎn)移開(kāi)來(lái)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，再去組織小組合作，事半功倍。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常重要的環(huán)節(jié)。對(duì)于高中英語(yǔ)課堂的小組合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)的作用更為關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)生不僅關(guān)心自己能夠得到什么樣的評(píng)價(jià)，也關(guān)心自己所在的小組是否能夠得到教師的認(rèn)可。學(xué)生在小組中的付出與收獲越多，小組越團(tuán)結(jié)，這種心情也就越迫切。而且在自身能夠得到的評(píng)價(jià)方面，他們不僅需要來(lái)自教師的肯定，也需要本組其他同學(xué)的肯定，希望大家都能看到自己所發(fā)揮的價(jià)值。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定要充分注意到以上幾種情況，要讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推進(jìn)器，而不是讓學(xué)生受到不應(yīng)有的打擊。

例如，教師必須保證時(shí)刻都能以積極的態(tài)度看待學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之所以還要學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，正是因?yàn)樗麄冞€有很多不足之處，要客觀理性地看待學(xué)生出現(xiàn)的某些錯(cuò)誤。只要學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，積極參與了小組合作學(xué)習(xí)，那么無(wú)論最終的成果是否完全達(dá)到了教師的預(yù)期，教師的評(píng)價(jià)基調(diào)都應(yīng)該是肯定學(xué)生的成果。在此基礎(chǔ)之上，教師再去引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自評(píng)和互評(píng)，然后教師基于自評(píng)與互評(píng)的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們?nèi)匀淮嬖诘膯?wèn)題，在得到學(xué)生充分的認(rèn)可之后，給出最終的綜合性評(píng)價(jià)，為學(xué)生指明今后努力的方向。

總之，在教學(xué)理念不斷改革發(fā)展的背景下，越來(lái)越多的教師開(kāi)始應(yīng)用和實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)模式，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。在高中英語(yǔ)教育中，教師必須掌握小組合作學(xué)習(xí)模式，做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及合作的組織等各項(xiàng)工作，有效推動(dòng)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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