杜靜

摘要：音樂是人現(xiàn)實(shí)生活中的情感藝術(shù)，音樂的鑒賞能夠培養(yǎng)人的審美鑒賞能力，使人獲得聽覺的享受，并且還能陶冶人的情操。音樂是高中階段的教學(xué)科目之一，它能夠有效發(fā)展學(xué)生的美育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，高中時期的學(xué)生身心、思維正處于全面發(fā)展的關(guān)鍵期，高中學(xué)生接受的教育會對其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師應(yīng)將加強(qiáng)對高中各科教育教學(xué)的重視，使學(xué)生受到良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂、音樂課、建構(gòu)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：生態(tài)課堂是一種新型的教學(xué)模式，指以學(xué)生的需求、欲望和意識為主體，注重學(xué)生的個性發(fā)展，并通過開展現(xiàn)代化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。生態(tài)課堂是一種突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生健康成長，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展，成為理想課堂，為學(xué)生日后的良好發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。生態(tài)課堂不僅能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，還能夠突出學(xué)生的個性，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。為此，教師可以通過開展高中音樂生態(tài)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念

生態(tài)課堂是現(xiàn)代社會發(fā)展下的新型課堂形式，是一種現(xiàn)代新式的教學(xué)理念。在以往的高中教學(xué)中，音樂課堂往往不受重視，人們更加注重學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。這種現(xiàn)象會使高中學(xué)生面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生的身心、思維處于高度集中的狀態(tài)難以得到散發(fā)、拓展，久而久之就會影響學(xué)生的健康發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這種教學(xué)方式不僅沒有尊重學(xué)生的主體地位，還不利于學(xué)生的個性發(fā)展。[1]因此，教師要與時俱進(jìn)，跟隨時代發(fā)展的腳步，革新自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，開展高中音樂生態(tài)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在音樂課堂中陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)《高亢的西北腔》一課時，需要學(xué)生聆聽兩個版本的《腳夫調(diào)》，并感受《腳夫調(diào)》、《上去高山望平川》、《刨洋芋》三首名額的內(nèi)容、情感、風(fēng)格及其創(chuàng)作方法，并在基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)膶徝涝u價。這時，教師應(yīng)以開展生態(tài)課堂為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主開展高中音樂教學(xué)。比如，教師可以充分利用信息技術(shù)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師為學(xué)生播放《腳夫調(diào)》，引導(dǎo)學(xué)生比較舞臺演出與原生態(tài)演唱帶給人的不同感受，隨后教師用方言教唱，指導(dǎo)學(xué)生在演唱中感受。隨后教師播放《上去高山望平川》，并集體朗誦，了解歌詞表達(dá)的情緒。最后，教師播放《刨洋芋》，指導(dǎo)學(xué)生找出句與句之間相同的地方，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)的加持下了解山西民歌，在開展高中音樂生態(tài)課堂的同時，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，轉(zhuǎn)變教案設(shè)計思路

想要有效開展高中音樂生態(tài)課堂，還需要教師創(chuàng)新自身的教學(xué)設(shè)計。教案設(shè)計使貫穿整堂音樂課的“導(dǎo)航儀”，傳統(tǒng)教案設(shè)計基本以教師講解為主，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動較少，課堂氛圍較為沉重，不利于學(xué)生放松身心、思維。因此，教師要轉(zhuǎn)變教案設(shè)計思路，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造良好的課堂氛圍，從而有效開展生態(tài)課堂。教師在高中音樂生態(tài)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不僅能通過豐富、多樣的情景引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生的美育。

例如，教師在教學(xué)《獨(dú)特的民族風(fēng)》一課時，需要學(xué)生聆聽《遼闊的草原》、《宗芭郎松》、《牡丹汗》，感受、體驗蒙族、藏族、維吾爾族民歌的民族風(fēng)情，認(rèn)識了解“長調(diào)”、“囊瑪”、“愛情歌曲”等民歌載體。這時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，突破以往的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變設(shè)計思路，從而有效開展高中音樂生態(tài)課堂。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生聆聽《遼闊的草原》時，可以創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生思考蒙族有怎樣的特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，并加強(qiáng)對蒙族民歌的深入了解。同時，教師可以在聆聽《宗芭郎松》或《牡丹汗》時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情景，利用故事調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在音樂生態(tài)課堂中提升音樂素養(yǎng)。

三、構(gòu)建興趣小組，營造良好課堂氛圍

生態(tài)課堂主張“先講后學(xué)，能學(xué)不教，以學(xué)促教”，為此教師可以針對音樂鑒賞的相關(guān)重點(diǎn)知識和難點(diǎn)進(jìn)行講述，并組織學(xué)生小組合作開展討論，讓學(xué)生在互相交流、討論中表達(dá)自己的想法，并互相學(xué)習(xí)相關(guān)知識，使學(xué)生能夠更加全面、詳細(xì)的了解音樂知識。[2]教師在高中音樂生態(tài)課堂中創(chuàng)建興趣小組，不僅符合生態(tài)課堂的教學(xué)要求，還能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在合作中獲取知識，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促使每位學(xué)生的共同發(fā)展。因此，教師可以通過開展興趣小組，構(gòu)建高中音樂生態(tài)高效課堂。

例如，教師在教學(xué)《醇厚的中原風(fēng)》一課時，需要學(xué)生聆聽《沂蒙山小調(diào)》、《王大娘釘缸》和《孟姜女哭長城》，感受、體驗中原民歌的醇厚韻味和音樂風(fēng)格，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。這時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生聆聽三首歌，使學(xué)生了解三首歌演唱方式，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對三首歌的特點(diǎn)、相同處、不同處開展答辯，使學(xué)生在互相交流中表達(dá)自身的想法，并與學(xué)生交流歌曲的魅力之處。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生對三首歌的喜愛，將學(xué)生分為三組，每組學(xué)習(xí)自己喜歡的歌曲，并進(jìn)行大合唱，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)學(xué)生的美育發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在高中音樂教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變教案設(shè)計思路;構(gòu)建興趣小組，營造良好課堂氛圍等，是開展生態(tài)課堂的有效方式。

參考文獻(xiàn)

[1]劉菊菊. 淺談高中音樂生態(tài)課堂構(gòu)建策略[J]. 新課程導(dǎo)學(xué).2018（21）：12.

[2]張麗紅. 高中音樂鑒賞生態(tài)課堂建構(gòu)研究[J]. 當(dāng)代教研論叢.2017（04）：113.