楊昌明

摘要：語文是小學中非常重要的科目，其實際應用非常大。本文討論了小學語文作業(yè)的現(xiàn)狀以及如何優(yōu)化語文作業(yè)，如何在語文教學中掀起一場革命，也是當今語文教師需要思考的最重要問題之一。

關(guān)鍵詞：雙減背景 小學語文 優(yōu)化策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：為了讓小學生有機會更好地鞏固語文課上所學的知識，語文教師不得不在課后布置家庭作業(yè)，以實現(xiàn)教學目標。語文教師在布置作業(yè)時，通常會選擇各種各樣的題目來提高學生的語文能力，但小學生面對大量的作業(yè)任務，很容易產(chǎn)生厭煩情緒，因此，語文教師在選擇作業(yè)任務時要慎重 準確把握課后任務的主題，減少任務的數(shù)量，提高任務的質(zhì)量，把課后任務真正簡單化、精確化，在雙減的背景下有效設(shè)計更好的任務。

1.研究小學語文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀

1.1與小學語文作業(yè)設(shè)計相關(guān)的問題是多方面的，教師只有找出問題的關(guān)鍵并有針對性地加以解決，才能有效提高學生的學習質(zhì)量。語文教師在選擇作業(yè)時，往往是通過大量的基礎(chǔ)題來鞏固學生的基礎(chǔ)知識，然而對于小學生來說，基礎(chǔ)題的難度并不高，學起來也不難，過多的基礎(chǔ)題只需要更多的時間來做題，所以在給小學生做作業(yè)時，出現(xiàn)了作業(yè)效果不好，題目失去意義的情況。

1.2小學語文作業(yè)任務的類型非常不同：閱讀、寫作、聽寫、背誦、抄寫、默寫等等。盡管這些任務的類型非常不同，但它們都是在通過簡單的練習幫助學生獲得基本的語言技能。此外，這些任務在形式上比較單一，不能訓練和提高學生的創(chuàng)造性、反思性和討論性技能。教師只在基本層面上優(yōu)化任務內(nèi)容，而沒有將其與學生之間的差異因素緊密聯(lián)系起來。這導致任務內(nèi)容單調(diào)，無法激發(fā)學生的自主性，必然影響學生整體學習的提高和完成任務的質(zhì)量。因此，迫切需要更新語文作業(yè)的性質(zhì)，發(fā)揮作業(yè)所促進的功能。

2.小學語文作業(yè)優(yōu)化創(chuàng)新方案

2.1要走進學生內(nèi)心，讓學生聽到作業(yè)的第一反應是“有趣，我可以完成”，而不是“哇，語文作業(yè)好多啊”的心理。重視家庭作業(yè)的數(shù)量是沒有意義的，教師應優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，重視作業(yè)質(zhì)量，改變學生作業(yè)負擔過重的現(xiàn)狀，讓作業(yè)少而精。在設(shè)計家庭作業(yè)時，一定要使其與課堂教學內(nèi)容的關(guān)鍵點緊密對應，讓學生真正掌握知識，并將其融入到課后的家庭作業(yè)練習中。語文是小學階段非常重要的科目，教師需要確保小學生很好地記住他們在課堂上所學的知識，并鞏固他們所學的知識，使他們打下良好的語文基礎(chǔ)。作為雙減的一部分，教師需要減輕小學生的家庭作業(yè)壓力，這就要求教師不僅要改變現(xiàn)有的家庭作業(yè)理念，優(yōu)化家庭作業(yè)量，還要了解家庭作業(yè)的計劃能力，將家庭作業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化為口頭和書面兩部分。因此，小學生不僅會更積極地做家庭作業(yè)，而且對所學的語言知識也會有更好的理解。

2.2小學語文教師應積極開始創(chuàng)新家庭作業(yè)，確保多樣性。家庭作業(yè)不應再局限于課本和作業(yè)本上的任務，而應突破這種思維定勢，成為多層面的作業(yè)。教師可以為學生制定開放式的任務。只要是有意義的，開放式任務的正確答案就不是固定的，這種類型的任務可以大大有助于提高學生的理解力和個人發(fā)展。在設(shè)計作業(yè)時，要分析班上每個學生的實際學習情況和個性特點，因材施教，有針對性地設(shè)計 "分層作業(yè)"，提高語文作業(yè)的有效性。這樣，學生通過有意義的語言任務來激發(fā)學習動力，從而在完成滿足其實際需要的任務的同時，感受到語言技能的獨特魅力。在學習詞匯時，學生被指示要正確地認識它。雖然中級水平的學習者已經(jīng)有了一定的識別和書寫能力，但他們的自主性和自信心還不能滿足減少甚至消除詞匯學習這方面的要求。因此，詞匯是第一節(jié)課教學活動的核心，而布置家庭作業(yè)的目的是確保學生掌握詞匯。抄寫的詞匯量是根據(jù)學生的基礎(chǔ)情況而定的，因人而異，學生要把困難和容易出錯的單詞練習幾遍，并為句子選擇詞語。隨著他們的進步，學生們也會嘗試模仿句子?？傊?，隨著學習內(nèi)容由淺入深、由易到難的發(fā)展，教師的作業(yè)也應根據(jù)學習內(nèi)容的難度而變化。

2.3教師在設(shè)計語文任務時，改變自己的思維方式是很重要的。只有更加重視優(yōu)化教學和優(yōu)化項目整體的方面，才能真正為學生的良好學習打下堅實的基礎(chǔ)。在設(shè)計家庭作業(yè)時，可以采取分階段的方法，將任務分為幾個環(huán)節(jié)，按照頻率在不同階段完成，這樣更有利于培養(yǎng)學生的詞匯量，發(fā)展學生的寫作能力。為了促進課堂上的有效學習，教師在設(shè)計任務時要實事求是，結(jié)合學生在語言能力方面的學習水平，做到科學、合理、有目的性，從而真正促進學生的綜合學習能力。在具體設(shè)計中，要強調(diào)學生的中心地位，調(diào)動學生做作業(yè)的主動性和積極性，使學生在做作業(yè)中取得更大的發(fā)展。并且他們應將學校知識與課外知識、學科內(nèi)容與實際生活、語言知識與語言技能結(jié)合起來。只有這樣，才能從根本上塑造學生的智力，支持他們的全面發(fā)展。語文教師不僅要保證作業(yè)的全面性，還要與學生的情感體驗相聯(lián)系，拓寬學生的思維能力。

2.4每個班級都可以看作是一個小團隊或集體，結(jié)合所有團隊成員的智慧，共同努力，互相幫助，實現(xiàn)雙贏，最終以有效的方式實現(xiàn)既定的學習目標。因此，小學語文教師應注重創(chuàng)新作業(yè)形式，為學生創(chuàng)造合作、交流、討論的機會和條件，讓他們體驗到共同完成作業(yè)的快樂，共同享受成功的喜悅。許多成績差的學生失去了學習的興趣，因為任務太難，他們無法應付。教師應明確劃分任務的層次，根據(jù)不同層次的人，給他們布置不同層次的任務;對于成績差的學生，適合降低任務的難度，提高他們完成任務的成就感，任務比較基礎(chǔ)，比較容易;對于成績比較中等的學生，任務盡量貼近實際，不要離課本中的基礎(chǔ)知識太遠 對于成績好的學生，任務應該比較全面。

3.結(jié)束語

在雙減的背景下，教師要積極調(diào)整以往的觀念，即通過給小學生布置大量的家庭作業(yè)來提高他們的知識水平。學生的壓力不僅通過家庭作業(yè)的數(shù)量減少，而且通過家庭作業(yè)的分配和家庭作業(yè)表的豐富來減少。同時，學生們在吸收和鞏固所學的語言技能方面更加靈活，他們做作業(yè)的熱情也有所提高。它對快樂小學生的成長和發(fā)展也有積極影響。總之，在雙減政策的背景下，小學語文教師要緊跟國家，積極做好政策指導下的學業(yè)規(guī)劃優(yōu)化工作，將減負工作落到實處。

參考文獻

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