閆濤

摘要：立德樹人是新時代教育的根本任務。教育需以德為先，要培根鑄魂、啟智潤心。課堂教育更是教育立德樹人的主渠道和主路徑，通過課程融入落實思想政治教育，完成立德樹人的根本任務具有現(xiàn)實性和可行性。中職生學生在校內完成專業(yè)學習和深造后多會投身社會實踐，以自身專業(yè)知識服務社會、發(fā)展自我。而品德則是其中的標尺和指南針。只有以德為先，才有可能讓所學的專業(yè)知識學有所用，用在正途，既不為眼前短暫利益迷惑，也不畏挑戰(zhàn)與困難。因此，樹人必先立德，立德必為樹人。同時，中職生學生在心智發(fā)育上已經(jīng)進入相對成熟的階段，人生觀、價值觀、道德感已基本成型。此時更需要強根固本，進一步引導中職生學生進行品德塑造，根植家國情懷與思政理念。中職生學生花在專業(yè)課學習上的時間較多，專業(yè)課程在中職生課程中占比較大，專業(yè)課教師在中職生學生中示范影響力較強。由此，通過課程思政推進中職生人才培育，有著不可忽視的必要性。

關鍵詞：醫(yī)學護理教育;立德樹人;教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

醫(yī)學專業(yè)具有強大的實用性，臨床技能培訓階段是學生臨床能力培訓的關鍵環(huán)節(jié)。近年來，醫(yī)患關系不斷變得緊張，以患者作為醫(yī)療實踐教學的方式違背了醫(yī)學倫理，同時，醫(yī)療實踐教學面對現(xiàn)階段下的醫(yī)療事業(yè)大環(huán)境，開展難度較高。我國的醫(yī)療教育事業(yè)當中，臨床技能培訓一直以來都是較為薄弱的環(huán)節(jié)。在此背景下，“課程思政”逐漸進入中職生視野，為提升我國醫(yī)療衛(wèi)生服務質量，培養(yǎng)高素質應用型醫(yī)療人才，將“課程思政”內容與模擬醫(yī)學專業(yè)教育相融合，提煉模擬醫(yī)學教育中蘊含的思政元素，整體規(guī)劃醫(yī)學專業(yè)教育，探索醫(yī)學院?！罢n程思政”教學改革的實施方案。

一、改變傳統(tǒng)課堂授課形式

在課堂授課形式上，應該根據(jù)醫(yī)學教育本身的特點，改變課堂授課形式，通過結合課程思政內容，積極地采用更多的新型教學方法。

例如以問題作為主要課程內容載體的問題是教學法，或是具有實際參考意義的病例分析法和啟發(fā)式教學法等，在課堂上通過組織學生辯論，模擬情境等方式，首先激發(fā)學生參與學習的興趣，逐漸融入課程思政內容。在滲透課程思政內容的過程中，可以將近年來出現(xiàn)在醫(yī)療領域的熱點事件作為切入點，分析其中有關醫(yī)療人員思想政治問題的內容，讓學生進行自我分析，在潛移默化中為學生帶來意識培養(yǎng)，教學過程中選擇的案例既可以包括積極地內容，也可以找一些存在消極意義的內容，讓學生討論在該案例當中醫(yī)護工作者可能存在的不足和工作當中可以進行完善的內容，對于案例，還可以讓學生搜集資料，以報告的形式做經(jīng)驗總結，創(chuàng)造學生對現(xiàn)如今醫(yī)學事業(yè)整體環(huán)境的了解和批判環(huán)境，使學生引以為戒，在學習過程中盡可能的對自身能力和意識進行補全?；蛘咴O置專項活動，以“弘揚社會主義核心價值觀”為主題，涵蓋社團與就業(yè)、見義勇為、環(huán)境保護、社會公德等多項內容，符合當代學生的思維方式和認知方式，貼近生活。通過校園情景劇活動的開展，充分發(fā)揮了思想政治理論課在培育和踐行社會主義核心價值觀中的主渠道作用，提高了思想政治理論課的吸引力與感染力，創(chuàng)新了學生參與思想政治理論課教學的途徑與方法，提升了學生的理論聯(lián)系實際的能力和綜合素質。

二、充分挖掘課程中的思政元素并進行有機融合

基礎醫(yī)學的很多課程都體現(xiàn)著對生命的尊重意識、對科學的追求精神、對醫(yī)學的奉獻精神和對病人的關懷精神等，職教中心圍繞教學目標、教學內容和教學方法，遴選一批專業(yè)課程建立課程思政資源庫，挖掘其中的思政元素，建立全過程、多維度、融入式的課程思政體系，期望達到潤物細無聲的育人效果。

例如：每年新學期上解剖課之前，人體解剖學系開設主題為“尊重生命美善相循”的公開課，組織學生參加紀念無償遺體捐獻的感恩和悼念活動。免疫學系的教師在講授專業(yè)知識的同時，結合近年來新冠肺炎疫情的發(fā)展重點，闡述我國是如何進行新冠疫苗、新冠免疫學檢測試劑盒的開發(fā)和研制，在這場全球新冠疫情斗爭中展現(xiàn)出超強的國力和優(yōu)勢，從而提升學生的民族自信心和自豪感。中醫(yī)藥部結合我國科學家屠呦呦研制抗瘧藥物青蒿素榮獲諾貝爾生理學或醫(yī)學獎等重大成就，激勵學生強烈的科研熱情和愛國熱情。實驗動物學課堂開展動物倫理、動物美學教育等活動，強化學生的動物和醫(yī)學倫理意識。此外，該校還通過建設醫(yī)學史、醫(yī)學倫理學、溫暖的醫(yī)學等人文教育主干課程和輔助課程體系，將醫(yī)學人文精神與科學精神有機融合，塑造醫(yī)學生醫(yī)者仁心的素養(yǎng)和能力[7]。這些舉措將專業(yè)課程蘊含的醫(yī)德精神升華為學生的內在素質。專業(yè)部還舉辦“國粹點亮醫(yī)學人文，抗疫砥礪深大醫(yī)心”的系列活動，塑造有溫度、肯擔當、講情懷的醫(yī)學人才，踐行“慈心仁術”的“深醫(yī)精神”。2021年，正值中國共產黨成立100周年，專業(yè)部以此為契機，開展“學黨史、強信念、擔使命”黨史知識競賽，學生在輕松的活動中學習黨的歷史，更加堅定自己的理想信念，明確醫(yī)學生所肩負的責任與使命，踐行初心使命。

三、優(yōu)選臨床案例，巧設課堂情景，構建三階遞進式教學模式

按照基層醫(yī)療工作崗位任務要求，遴選了糖尿病、高血壓、缺氧等相關臨床案例，構建“三三遞進式”三階教學模式，使基礎知識和臨床應用結合起來，使基礎知識融合、內化、活化，兼之醫(yī)德教育和崗位責任教育。體現(xiàn)了現(xiàn)代教學遞進式提升的教學理念：基礎-強化-綜合。將綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及職業(yè)道德社會責任感的教育適時適才地融入各個教學階段。針對基層醫(yī)療工作崗位需求，整合出高血壓、糖尿病、缺氧等相關拓展模塊，重組課程內容，指導學生建立基層醫(yī)療工作思路。用生理學知識解釋基層常見疾病的癥狀和體征，挖掘疾病診療和慢性病管理過程中基層醫(yī)生應該具備的素質要求，進行課程思政教學改革，更加貼近崗位需求。

例如，糖尿病是基層醫(yī)療機構的常見病和多發(fā)病，糖尿病患者的社區(qū)管理對于學生來說尤為重要，在講授過程中以糖尿病的表現(xiàn)、預防、社區(qū)管理為基礎，從生理學的角度來進行分析，每個過程都融入基層醫(yī)務工作者應該具備精湛醫(yī)術、醫(yī)者仁心、關愛患者的育人要素。整合的缺氧知識模塊講授，肺換氣過程出現(xiàn)問題引發(fā)缺氧，引出新型冠狀病毒肺炎的臨床表現(xiàn)，介紹新冠肺炎爆發(fā)后，基層醫(yī)務工作者的工作職責和感人事跡，讓學生明白自己將來崗位的工作職責，理解“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)者精神。

結束語

模擬醫(yī)學護理教育是未來醫(yī)學教育領域的發(fā)展大趨勢，在這個過程中，教育主體應該重視起對課程思政的融入，學生的學習和發(fā)展不僅僅需要獲得強大的專業(yè)素養(yǎng)基礎，還應該針對近幾年來，醫(yī)護工作者在思想意識方面存在的不足進行引導和培養(yǎng)，在教學方法上更加迎合學生的興趣，根據(jù)學生的發(fā)展需求調整教學策略，為我國未來的醫(yī)療事業(yè)提供一批不僅具有高專業(yè)素養(yǎng)還具有強大的職業(yè)修養(yǎng)的高品質醫(yī)療人才。

參考文獻

[1]宋鵬.立德樹人視域下醫(yī)學護理專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)策略探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（11）：75-76.

[2]白云，田醒東，薛鳳枝.醫(yī)學生立德樹人教育的創(chuàng)新與實踐研究——以河北北方學院基礎醫(yī)學院為例[J].現(xiàn)代交際，2019（12）：45+44.

[3]管琪琪.醫(yī)學院校落實“立德樹人”的路徑及其機制問題[J].文教資料，2018（03）：121-122+129.