趙魏穎

摘要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷發(fā)展，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化建設(shè)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要方向。實(shí)踐證明，小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)時(shí)期，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有較大的影響。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用顯得尤為關(guān)鍵，已經(jīng)逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?/p>

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;創(chuàng)新思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維與邏輯思維正處于發(fā)展中，難以理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。從目前情況來(lái)看，部分教師雖然采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是依然難以獲得預(yù)期的教學(xué)效果，主要原因是教學(xué)方式存在一些問(wèn)題。因此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入思考，優(yōu)化信息化教學(xué)的方法，高效利用多媒體等設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)起來(lái)也比較枯燥，數(shù)學(xué)興趣就很難被激發(fā)出來(lái)。而信息技術(shù)的應(yīng)用滿足了學(xué)生的特點(diǎn)，利用自己獨(dú)特的方式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)所展示的新穎奇趣圖片、音視頻等內(nèi)容抓住小學(xué)生的心理特征，調(diào)動(dòng)他們的積極性，幫助教師更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，很多概念都是比較抽象的，對(duì)小學(xué)生而言理解較困難，如果數(shù)學(xué)教師仍然沿用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式，學(xué)生接受和學(xué)習(xí)知識(shí)的效果會(huì)大大降低。而信息技術(shù)的應(yīng)用可以將抽象的知識(shí)變得更直觀、形象，利用動(dòng)畫(huà)或視頻向?qū)W生演示概念的意義，課堂變生動(dòng)，學(xué)習(xí)變輕松，教師教學(xué)變得更簡(jiǎn)單，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)獲得較大的提高。

二、信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的具體應(yīng)用方法

（一）開(kāi)展交互式教學(xué)，依托信息技術(shù)構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂

交互教學(xué)不僅在于人機(jī)互動(dòng)，也包含師生之間、學(xué)生之間的溝通交流。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂構(gòu)建中，教師可以依托技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交互情景，引導(dǎo)各種元素實(shí)現(xiàn)多維度交流，從而提升課堂教學(xué)效果。目前希沃白板在課堂信息化教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，教師可以以此為依托設(shè)計(jì)交互式教學(xué)。

例如在“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先利用希沃白板為學(xué)生呈現(xiàn)A、B班學(xué)生某一學(xué)期的數(shù)學(xué)成績(jī)單，并要求學(xué)生通過(guò)操作依次在白板中呈現(xiàn)這兩個(gè)班學(xué)生的數(shù)學(xué)平均成績(jī)，然后給出成績(jī)的條形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，并利用最終的結(jié)果調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。接下來(lái)，教師結(jié)合白板中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，探究計(jì)算平均數(shù)以及繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的方法，并分析對(duì)比兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣。在互動(dòng)討論中，學(xué)生在小組長(zhǎng)的組織下有序發(fā)展，利用白板功能，對(duì)計(jì)算過(guò)程進(jìn)行回顧，進(jìn)而完成合作探究學(xué)習(xí)。最后，教師利用希沃助手，與學(xué)生展開(kāi)更加便捷的互動(dòng)。教師針對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析，并利用白板進(jìn)一步呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生回顧、經(jīng)歷探究過(guò)程，然后利用白板完成知識(shí)的總結(jié)與歸納。這樣的信息化教學(xué)過(guò)程依托技術(shù)手段為學(xué)生、教師以及移動(dòng)終端之間提供了交互溝通的機(jī)會(huì)，有利于在更加活躍、生動(dòng)的氛圍中提升信息化教學(xué)效果。

（二）圖文結(jié)合課堂教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力

如果由小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自己的課程教學(xué)理念既定，則必須要求他們具備良好的計(jì)算技能和一定的實(shí)際實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，了解小學(xué)數(shù)學(xué)圖形水平。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師需要通過(guò)圖形展示、文字描述等信息化教學(xué)和相關(guān)的當(dāng)代教育技術(shù)，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行解讀和推廣，使小學(xué)生在自學(xué)之后，于數(shù)學(xué)課的課堂中對(duì)很容易出錯(cuò)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行再次理解。在信息管理的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)下，可以將小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容按照框架模擬成思維導(dǎo)圖，從小塑造小學(xué)生整體、綜合的邏輯思維。信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境為小學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑。當(dāng)前時(shí)期，隨著信息化管理技術(shù)的不斷發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也隨著時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)逐漸走向成熟。依托信息化管理手段，發(fā)展數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)籌管理等新型教育科研管理機(jī)制，從大局角度提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)拔高度。信息化技術(shù)環(huán)境在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中基本可以改善小學(xué)生數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)。

（三）利用微課優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，攻克課堂教學(xué)重難點(diǎn)

微課的優(yōu)勢(shì)就在于能夠有針對(duì)性地講解某節(jié)或某點(diǎn)知識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中，教師能夠利用微課對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后引導(dǎo)學(xué)生能夠把握課時(shí)的重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)，完成最終的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)效率的提升最關(guān)鍵的就是學(xué)生能夠充分掌握教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，微課的優(yōu)勢(shì)能夠利用簡(jiǎn)短的視頻課件抓住主要問(wèn)題，做到主次分明，不但能夠講清基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠通過(guò)典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律并學(xué)會(huì)應(yīng)用。以微課輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用微課提前制作好課件，講解學(xué)生不易掌握的難點(diǎn)或重點(diǎn)數(shù)學(xué)公式、規(guī)律等，同時(shí)配以動(dòng)態(tài)形式的文字、聲音或者動(dòng)畫(huà)等，既節(jié)約了課堂時(shí)間，增大了課堂教學(xué)容量，同時(shí)有利于教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的解析，提高課堂實(shí)效。

例如，在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，該課時(shí)的重點(diǎn)為探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的算理和方法，能正確進(jìn)行計(jì)算，其中理解豎式中，第二個(gè)因數(shù)的十位與第一個(gè)因數(shù)相乘時(shí)，積的末尾要與十位對(duì)齊的道理為教學(xué)難點(diǎn)，這時(shí)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)微課視頻進(jìn)行反復(fù)講解，構(gòu)建科學(xué)清晰的知識(shí)框架，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行諒解和分析，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維，有效提高教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息化教育環(huán)境下，教師的教學(xué)方式發(fā)生巨大改變，豐富了教學(xué)內(nèi)容與渠道。同時(shí)，學(xué)生可以采用更加多樣化的學(xué)習(xí)方式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)知與理解，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

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