王婷婷

摘要：傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，枯燥的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣。新課改背景下，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法逐漸被應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。在數(shù)學(xué)課堂中運用數(shù)學(xué)游戲，不但能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍變得更加有趣和活潑，而還能夠有效調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力并激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué);實施策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

在數(shù)學(xué)的發(fā)展中，游戲一直與數(shù)學(xué)有非常深厚的歷史淵源，很多游戲中都包含著數(shù)學(xué)知識。隨著時代的發(fā)展進步，數(shù)學(xué)和游戲也在同步發(fā)展，如何將數(shù)學(xué)游戲很好地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，是教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該重點考慮的問題[1]。將數(shù)學(xué)游戲很好地應(yīng)用到初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

一、借助數(shù)學(xué)游戲開展新課的教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一章節(jié)的內(nèi)容都有著較大的差異，在開展新課時學(xué)生往往由于對知識的未知或者畏難情緒很難很快融入到新課的課堂教學(xué)中。針對這種情況教學(xué)是可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，在課程正式開始前在課堂上引入數(shù)學(xué)游戲，通過數(shù)學(xué)游戲吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使他們能夠盡快調(diào)整好狀態(tài)參與到課堂活動中。而且數(shù)學(xué)游戲能夠?qū)?shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生在后面學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)理論和概念的理解，對學(xué)生后續(xù)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有非常重要的意義。

例如，教師在進行開始進行滬科版九年級數(shù)學(xué)下冊“概率初步”章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，提前讓學(xué)生準備游戲中需要使用的兩枚一元硬幣，在課程正式開始前和學(xué)生進行游戲活動。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前設(shè)置好游戲規(guī)則：每一位學(xué)生都進行硬幣的拋擲，如果在拋擲后兩枚硬幣落下展現(xiàn)的是同一面，規(guī)定學(xué)生贏，如果兩枚硬幣呈現(xiàn)的是一反一正，那么就是教師勝出[2]。在游戲正式開始后，每一局拋擲完畢后拋出同一面的學(xué)生舉手示意，由教師在黑板上記錄結(jié)果。為了數(shù)據(jù)的說服力，可以進行五局以上的游戲活動，然后教師引導(dǎo)學(xué)生對比賽后每一局的數(shù)據(jù)進行觀察并提問學(xué)生：“這樣的游戲活動大家認為公平嗎？大家看每一局的比賽結(jié)果有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？為什么每一局都是接近一半的人數(shù)？”在課堂上讓學(xué)生對比賽的結(jié)果進分析和討論，討論結(jié)束后教師進行總結(jié)并引入課堂的教學(xué)內(nèi)容“概率”。在這樣的游戲氛圍中學(xué)生會對“概率”這個概念有更加深刻的認識，而且還有助于后續(xù)教學(xué)活動的展開。

二、營造良好游戲環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校對教育游戲的態(tài)度直接影響著教育游戲的應(yīng)用效果。因此學(xué)校應(yīng)該顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，跟上時代的步伐改革創(chuàng)新，聽取學(xué)生的意見優(yōu)化教學(xué)。對于教育游戲的宣傳和支持學(xué)校可以從內(nèi)部管理開始，正確認識教育游戲，并對教育游戲的游戲環(huán)節(jié)、內(nèi)容做足功課，組織數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)他們在學(xué)生中應(yīng)用教育游戲，同時要升級學(xué)校硬件設(shè)備，譬如在每個教室安裝多媒體，并且具備3D演示功能，充分為教育游戲的落實做好準備工作，最后學(xué)校要嚴格篩選教育游戲研發(fā)機構(gòu)，選擇優(yōu)質(zhì)機構(gòu)并建立合作關(guān)系，向他們實時提供學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，讓他們結(jié)合實際開發(fā)出個性化的數(shù)學(xué)教育游戲[3]。像是初中的幾何問題，雖并不是很復(fù)雜，但由于定理繁多，往往會讓一部分孩子知難而退，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，制作3D演示課件和習(xí)題，發(fā)送給每位學(xué)生完成課后習(xí)題，學(xué)生往往不會拒絕電子產(chǎn)品，再加上平板或者電腦上的3D演示要比紙上生動，這就幫助一大批空間想象能力不足的學(xué)生，讓他們對待幾何不再畏懼，進而逐漸喜歡上數(shù)學(xué)。

三、結(jié)合學(xué)生實際生活

初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要以生活元素為切入點，這樣能夠讓學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識更加有效地運用到實踐中，同時端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念和態(tài)度，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標，為學(xué)生以后深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。教師可以將學(xué)生的實際生活作為游戲材料，從而設(shè)計合理的數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生認真解讀問題，提高學(xué)生做題的興趣。例如，在講解規(guī)律探索類考題時，教師就可以將數(shù)學(xué)游戲作為考題背景，讓學(xué)生在游戲過程中分析和解答考題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師根據(jù)學(xué)生的實際生活合理設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，有利于學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

結(jié)束語

總之，初中的數(shù)學(xué)對于學(xué)生思維能力的開發(fā)以及數(shù)學(xué)規(guī)律的掌握有非常重要的意義，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生理解自然規(guī)律，而且有助于學(xué)生其他相關(guān)課程的進一步學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)如果僅僅停留在表面知識的話很容易喪失教學(xué)的意義，而且也不利于學(xué)生思維能力的提升。將數(shù)學(xué)游戲融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使課堂內(nèi)容變得更加豐富有趣。

參考文獻

[1]陳建紅.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用初探[J].數(shù)理化解題研究，2020（17）：17-18.

[2]張美萍.淺談游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用策略[J].考試周刊，2020（41）：91-92.

[3]徐菲菲.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂有效融入的實踐研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020（14）：65-66.