楊葉舟 田夢婷

摘要：隨著雙減政策的落實，義務(wù)教育階段針對減壓增效的研究工作正如火如荼能力的研究更是極為重要的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)作為極為重要的一門學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中面臨著一系列的問題，使得課堂教學(xué)的效率難以提升，學(xué)生在面對數(shù)學(xué)這一學(xué)科時也缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。為此更是應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，真正意義上的實現(xiàn)授之以漁。為此本文將簡單探討，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通常會感到吃力，就是由于這一學(xué)科本身的特點以及學(xué)生的年齡特點所導(dǎo)致的。而為了使學(xué)生在日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中有更好的幫助，以及在實際教學(xué)過程中實現(xiàn)減壓增效，就必須要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生便能夠使自己的思維與能力得到有效提升，并使得數(shù)學(xué)教學(xué)的效率也得以提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)由于學(xué)科的獨特性，在具體教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多都是借助題海戰(zhàn)術(shù)。這樣的方式容易使學(xué)生的思維模式受到限制，而且也在無形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，即便如此，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)能力也無法隨之提升。再加上數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身在教學(xué)過程中就具有一定的難度，這使得學(xué)生更是對這一枯燥的學(xué)科失去興趣，自主學(xué)習(xí)能力也無法得到有效提升。而且小學(xué)階段的學(xué)生大多都對學(xué)習(xí)這一行為較為突出，在教學(xué)過程中無法提升學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力，也會使得這一課程的教學(xué)面臨更大的困境。事實上我們應(yīng)當(dāng)在具體教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)換思路，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以借助自身能力來實現(xiàn)教學(xué)的高效提升，這樣便可以優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)過程和作業(yè)設(shè)計，使教學(xué)效率和質(zhì)量都得到顯著提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，首先應(yīng)當(dāng)考慮的是如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在小學(xué)階段很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，他們大多在學(xué)習(xí)過程中是被動的依賴教師在課堂中的享受，這樣的方式使得學(xué)生的思維受到了限制，無法提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中會面臨更多的困境。為此首先應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意愿，使學(xué)生在面對困境和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，能夠自主地進(jìn)行獨立思考。這樣學(xué)生在教學(xué)過程中的地位，便會由被動化為主動自主的對問題和未知內(nèi)容進(jìn)行探索。自主意識的培養(yǎng)可以通過課前導(dǎo)入的形式和情景化教學(xué)的模式來實現(xiàn)，使學(xué)生的興趣倍增，自愿地對未知內(nèi)容的探索和學(xué)習(xí)，這樣便有助于學(xué)生自主能力的提升[1]。

例如在《樹葉中的比》一課教學(xué)過程中，我們便可以將生活中常見的樹葉帶到課堂中，通過楊樹葉和柳樹葉的對比引發(fā)學(xué)生的思考。這些樹葉在形狀上的不同使得他們看起來呈現(xiàn)出不同的形狀，而其中關(guān)鍵的數(shù)值又有著怎樣的數(shù)學(xué)關(guān)系？可以分別使學(xué)生量出樹葉的長與寬來探討這一問題。這樣通過樹葉的形狀，不同學(xué)生對其中數(shù)量關(guān)系的探索興趣便會得到大幅度的激發(fā)，然后向?qū)W生們提出其他問題，在現(xiàn)實生活中一些長方形或者正方形的物體，如何去描述和判斷他們的具體形狀，這樣的方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實生活中問題的探索欲望。學(xué)生有了這種欲望之后，便會逐漸培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的意識，去分析和解決在現(xiàn)實生活中和課堂教學(xué)中所面臨的問題，在這一過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力便會隨之逐漸提升。

（二）有效提升學(xué)生的思維能力

思維能力的提升是自主學(xué)習(xí)能力中極為重要的一個部分，當(dāng)學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的意識之后，就要帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步夯實在思維方面的能力。由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科是具有邏輯性的，很多問題需要在不斷探索的過程中了解其中的關(guān)系，這樣才能更好地使學(xué)生去解決問題。為此可以借助項目式教學(xué)方法和問題驅(qū)動式的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。前者是通過學(xué)生自主探索和小組合作的方式，去自主的發(fā)掘問題中的內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生的思維能力得以提升。后者則是通過教師的引導(dǎo)介入問題的驅(qū)動，使學(xué)生更好地認(rèn)識到其中的內(nèi)在關(guān)系[2]。

例如，在《解決問題的策略》一課的教學(xué)過程中，便可以通過某一實踐案例來使學(xué)生對路程問題進(jìn)行探索幫助學(xué)生思維能力有效提升借助問題驅(qū)動的方式，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識到解決問題的策略，利用題干中的信息解決該類應(yīng)用題。

如下題：摩托車每分鐘行駛九百米，從圖書館到銀行距離七千二百米，問需要多長的時間。在這一問題的教學(xué)引導(dǎo)過程中，首先我們要向?qū)W生提出問題，在面對路程問題時需要考慮到哪幾個數(shù)據(jù)？學(xué)生通過問題的引導(dǎo)便會思考在解決該類問題時，要考慮到時間、速度和總路程，然后向?qū)W生提出下一個問題，他們?nèi)咧g的關(guān)聯(lián)是什么？最后提出問題題干中給出的信息有哪些？需要通過怎樣的計算來得到最終結(jié)果？在不斷分析的過程中，學(xué)生便會將題干中較為復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為最為簡便的乘除法問題，學(xué)生的思維能力也會隨之得到有效提升，在借助思維導(dǎo)圖的模式，能夠使學(xué)生在面對該類問題時有更為清晰的解決策略。

結(jié)束語：總的來說，在雙減政策的背景下減壓增效已經(jīng)成為了教學(xué)研究的重要工作，為此要不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來使得教學(xué)效率和質(zhì)量得到高效提升，為學(xué)生日后的發(fā)展提供幫助，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點和課程教學(xué)的實際現(xiàn)狀來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，并有效提升學(xué)生的思維能力，在長期的教學(xué)過程中使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和探索的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 張彩華. 探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J]. 讀天下：綜合， 2020（4）：1.

[2] 李婕. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探析[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2021（5）：2.