楊維海

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強、對思維能力要求較高的學(xué)科。小學(xué)生正處于形象思維高度發(fā)展時期，他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定困難。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生不僅要掌握課本中的基礎(chǔ)知識，還要能夠?qū)W(xué)到的知識進行有效運用，以此解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題?；诖?，以下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生解決問題能力;策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，尤其對于四五年級的小學(xué)生來講，其已經(jīng)具備了一定的思維能力，對于一些比較困難的數(shù)學(xué)題，會下意識地逃避。比如對于數(shù)學(xué)題目中的應(yīng)用題型，有很大一部分學(xué)生一看到應(yīng)用題就產(chǎn)生退縮和畏懼心態(tài)，這是萬萬不行的，所以培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的能力就是必要的一個層面。

一、小組化教學(xué)

通過小組教學(xué)，提高小學(xué)中年級學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中“解決問題”能力。小組教學(xué)制度在小學(xué)中年級的教學(xué)領(lǐng)域中特別常見，此教學(xué)方法有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。例如，在水平位移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的教學(xué)中，小組之間的教學(xué)不僅可以加強自己解決問題的相關(guān)知識，還可以促進小組成員的發(fā)展。另外，小組教學(xué)使教師更容易管理和熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。鑒于小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，教師較少能夠針對某位學(xué)生進行單個題目的解答教學(xué)，因此通過小組學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小組討論中獲取各種解決問題的技巧。

二、綜合分析

要實現(xiàn)學(xué)生解決問題的能力，就要讓學(xué)生能夠正確的分析問題，既能夠全面看待問題的諸多方面，又能夠迅速把握關(guān)鍵。而在這一過程中，教師所需要做的，就是建立起教學(xué)引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的條件或因素，促使學(xué)生能夠完成對于問題的綜合分析，進而有效解決問題。如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來對于問題中存在已知與未知進行分析，如“小明的身高比小紅的身高矮1/8，小紅的身高是165厘米，那么小紅比小明實際高幾厘米？”這一問題中，可得到的已知條件是小紅的身高，以及小明的身高比小紅矮1/8，而要完成解答，還需要知道小明的實際身高，因此，學(xué)生就需要利用已知，來求導(dǎo)未知，再通過得出的結(jié)論進行比較，完成最后問題的解答。通過這樣的逐層引導(dǎo)，學(xué)生能夠逐步掌握將復(fù)雜問題簡單化，先解決潛在的小問題，再利用已知解決大問題的有效策略，進一步提升自身解決問題的具體能力。綜合分析不僅體現(xiàn)在對內(nèi)容、對題目的分析，還體現(xiàn)在對于方法、思維方面的分析。依舊以上文中提到的題目為例，在這一題目中，學(xué)生首先要形成反向思維，即對于題目中的問題進行分析，“小明比小紅矮幾厘米？”這個問題中，需要學(xué)生得出小紅和小明分別的身高，然后回到題中，可以找到與小紅和小明身高相關(guān)的已知條件，進而完成思維上的推導(dǎo)，利用能能力解決實際問題。

三、競賽化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在競爭機制上表現(xiàn)出積極性、自主性。比如，在三位數(shù)乘一位數(shù)中，教師可以指引學(xué)生在教學(xué)過程中回答問題，教師隨機寫出基于本堂教學(xué)知識的例題，要求學(xué)生進行搶答，教師總結(jié)每位同學(xué)的搶答成績，最后在本節(jié)教學(xué)結(jié)束后選出得分最多的同學(xué)并給予獎勵。一般而言，學(xué)生對教師提出的問題漠不關(guān)心，而采取競賽化的教學(xué)可以促使學(xué)生在一種高壓力的環(huán)境下，促進學(xué)生思考的動力，從而加深學(xué)生在數(shù)學(xué)專項問題的解決方式，學(xué)生解決問題的能力也會有所提高。

四、融入實際問題，強化運用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識

在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握知識的前提下，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中如何運用數(shù)學(xué)知識解決問題。在學(xué)生對實際問題進行思考和探究解決的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭莆盏闹R運用到實際問題中，這樣不僅能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉，同時能夠促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的鞏固和運用，進而促使學(xué)生在生活中能夠更好地利用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題。

五、直觀性教學(xué)，弱化難點

教師在進行教學(xué)的過程中要充分重視到學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。在日常課程中，對于學(xué)生會遇到的問題，教師要認(rèn)真解決，認(rèn)真傾聽，這不僅對學(xué)生來說是一種尊重，而且對于數(shù)學(xué)問題本身也起著弱化作用。在授課過程中，要施行階段性的反饋制度，通過邊講邊評的方法做到及時解決學(xué)生的疑問點。這是很重要的。教學(xué)要具有直觀性，要讓學(xué)生能夠在上課之前明確教師所講授的是哪一章節(jié)的內(nèi)容，從而可以做好心理準(zhǔn)備。對于學(xué)生的疑問點，最好的做法便是當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，如果做不到及時解決，也應(yīng)該在作業(yè)布置的過程中有所側(cè)重，這是很重要的一個因素，也是學(xué)生和教師互相溝通的過程，學(xué)生也能夠從這個過程中感受到自身的重要性，從而對于其建立對本節(jié)科目的信心以及建立對數(shù)學(xué)的信心有著直接的影響。將小問題及時進行解決就不會堆積成為大的難題，因此需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生形成出現(xiàn)問題及時解決的習(xí)慣，做好心態(tài)上的引領(lǐng)。

結(jié)束語

隨著社會的飛速發(fā)展，越來越需要全面發(fā)展的人才，這就要求教師在教學(xué)過程中，不僅要進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要在教學(xué)的過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。通過教學(xué)活動的開展，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。良好的解決問題能力，能夠有效幫助學(xué)生進行日后的學(xué)習(xí)和生活，并能夠積極促進學(xué)生順應(yīng)社會的變革。通過對解決問題能力的培養(yǎng)，能夠促進學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，有效幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，從而達到理想的教學(xué)效果。

參考文獻

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