康婷婷

摘要：教育的根本目的不是教書，而是育人，教育的好與壞不是在受教育者數(shù)量上取勝，而是在質(zhì)量上使每一個(gè)受教育的人都得到改變，并給自己和國(guó)家?guī)砝?。因此，近年來我?guó)加大了教育改革的步伐，尤其是“雙減”政策的提出，更是為教育教學(xué)帶來了新的活力。本文以“雙減”為背景，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了探析，提出了一些針對(duì)性的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”、語(yǔ)文;有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2021年起教育部著重實(shí)施“雙減”政策，主要針對(duì)兩個(gè)方面，一個(gè)是減少作業(yè)量，縮減作業(yè)時(shí)間;另一個(gè)是禁止市場(chǎng)中各種教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和相關(guān)企業(yè)，不可以在節(jié)假日及課后時(shí)間補(bǔ)課，在很大程度上減輕了學(xué)生和家長(zhǎng)的應(yīng)負(fù)擔(dān)，騰出更多的時(shí)間用于鍛煉與學(xué)生德智體美勞多方面的能力，健全學(xué)生的發(fā)展。因此，在“雙減”政策之下的語(yǔ)文教學(xué)必須要順應(yīng)時(shí)代潮流，結(jié)合教育改革的大趨勢(shì)，采取有效的手段促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、低效性教學(xué)活動(dòng)的降低，提升教學(xué)效益

“雙減”政策之下的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該從課程思想的轉(zhuǎn)變方面入手，應(yīng)該堅(jiān)持課程性質(zhì)的主導(dǎo)，不要使教學(xué)活動(dòng)只是單純地為了應(yīng)付授課任務(wù)，要降低低效性教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，采取最簡(jiǎn)單、最有效、最省時(shí)間的方法收貨到最大的成果，這也屬于課程收益性的內(nèi)容。因此，要將“雙減”后的語(yǔ)文教學(xué)建立在對(duì)語(yǔ)文課程本質(zhì)的思考上，也就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，以文字作為載體，構(gòu)建起文章、文學(xué)和文化的基本語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系，這屬于“語(yǔ)文性”的基本要求。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施應(yīng)該倡導(dǎo)利用語(yǔ)文式的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)與探索語(yǔ)文學(xué)科中的魅力，并可以利用語(yǔ)文活動(dòng)去體驗(yàn)和感受生命的活力和魅力，這也是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界，是教師們最明智的選擇。所以，“雙減”并不是為了減少學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，而是非語(yǔ)文性的知識(shí)，在具體的授課中教師要抓重點(diǎn)，掌握方向，降低低效性教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)期性實(shí)施，更加關(guān)注與提升語(yǔ)文教學(xué)效益，這也是“雙減”的基礎(chǔ)和前提。

二、加強(qiáng)自主性練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成

“雙減”模式推動(dòng)之下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視質(zhì)量，不再過度地關(guān)注上課學(xué)的多少，課后作業(yè)完成多少，所以教師和家長(zhǎng)要將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)生自主性的培養(yǎng)上，讓學(xué)生養(yǎng)成會(huì)自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，會(huì)閱讀，會(huì)學(xué)習(xí)，不斷地增加與提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，可以為后期的閱讀、寫作學(xué)習(xí)以及以后的發(fā)展奠定很好的基礎(chǔ)。比如，“雙減”之后沒有課后作業(yè)，周末學(xué)生也不再參加課后輔導(dǎo)班，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀一些課外讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅樓夢(mèng)》等。這些課外讀物非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，增加閱讀量有利于提升他們的知識(shí)的儲(chǔ)備量，也能夠讓他們接觸到教材之外的內(nèi)容，拓展他們的視野。而不斷地閱讀和積累，也可以幫助學(xué)生凝神靜氣，逐漸地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，假期學(xué)生也可以與家長(zhǎng)一起參加博物館、紀(jì)念館等，了解歷史故事，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的理解，最終達(dá)到思想政治教育的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展。

三、減少表面性教學(xué)，加速深度學(xué)習(xí)的進(jìn)程

語(yǔ)文是一門人文性學(xué)科，表面性教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施無法讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入性的學(xué)習(xí)，所以在語(yǔ)文教學(xué)中要減少表面性教學(xué)，增加深度性學(xué)習(xí)。比如，降低多媒體的應(yīng)用比例，掌握好應(yīng)用節(jié)奏?？此茻狒[的學(xué)習(xí)方式，并不是肩負(fù)，反而會(huì)因?yàn)檎n堂的形式主義較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生課文學(xué)習(xí)不夠深入，占用更多的課后時(shí)間。因此，在語(yǔ)文課堂上實(shí)施深度化的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂之上將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)吸收和掌握了，課后的負(fù)擔(dān)也就減輕很多。

所謂深度學(xué)習(xí)指的是在學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們對(duì)課文進(jìn)行深入性的剖析與探索，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探索問題，以此來培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力等，這是一種意識(shí)培養(yǎng)過程，也是一種不斷上升的學(xué)習(xí)軌跡。同時(shí)，要充分地了解深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)。比如，在漢字學(xué)習(xí)時(shí)不只是了解讀音，更應(yīng)該明白字義;在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)不能只是會(huì)讀，更應(yīng)該準(zhǔn)確地剖析文章內(nèi)容，領(lǐng)略思想感情。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的鹿角》這節(jié)課時(shí)，深入解讀的是：①鹿的心情變化;②可以用自己的語(yǔ)言表述故事;③故事蘊(yùn)含的哲理。結(jié)合此授課中教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從閱讀內(nèi)容到知識(shí)層面到閱讀方法到揭示哲理的素養(yǎng)層面，讓學(xué)生深切地體會(huì)故事當(dāng)中表達(dá)出的哲理以及思想感情，并將這種情感滲透到學(xué)生的內(nèi)心中去，逐漸地內(nèi)化?？梢?，減少表面文章，帶領(lǐng)學(xué)生深入到文章中去，找到主旨思想，探索本質(zhì)才是語(yǔ)文教學(xué)的根本性要求。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，“雙減”之下的語(yǔ)文課堂教學(xué)不單純是減少課后、假期作業(yè)和取締各種補(bǔ)課機(jī)構(gòu)，還包括教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)，低效性、冗雜性教學(xué)內(nèi)容的剔除，使語(yǔ)文教學(xué)更加關(guān)注深度、素養(yǎng)以及學(xué)生的發(fā)展，這樣才有利于實(shí)現(xiàn)真正的教育目的，有利于推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革，從而為語(yǔ)文學(xué)科的健康發(fā)展提供新的思路。

參考文獻(xiàn)

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