魏孟超

摘要：當(dāng)前教育界廣泛關(guān)注的一個(gè)問題就是我國(guó)小學(xué)教學(xué)階段課業(yè)過重的問題，對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)于知識(shí)的掌握程度和接受程度都是有限的，如果不考慮他們對(duì)于知識(shí)的接受程度，一味的安排過多的內(nèi)容，不僅達(dá)不到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，還會(huì)對(duì)于學(xué)生們的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響，目前我國(guó)素質(zhì)教育已經(jīng)推行了一段時(shí)間，但是雙減依然是當(dāng)前教育系統(tǒng)中需要解決的一個(gè)重要的問題，雙減的目的除了讓學(xué)生能夠減輕在學(xué)習(xí)當(dāng)中的負(fù)擔(dān)，最重要的一點(diǎn)就是減輕學(xué)生的心理壓力，讓他們能夠按照正常的心智發(fā)育水平來成長(zhǎng)，如果一味的讓學(xué)生接受過多的知識(shí)，只會(huì)打亂他們本來健康良好的成長(zhǎng)過程，起到揠苗助長(zhǎng)的不良效果。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的過程中，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，將雙減增效落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：雙減增效;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育的重點(diǎn)基礎(chǔ)課程，語(yǔ)文課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的主要教授途徑。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)內(nèi)容存在著大量需要重復(fù)記憶和訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)，這些對(duì)于還處在成長(zhǎng)初期的小學(xué)生來說，負(fù)擔(dān)不可謂不重，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的情緒，影響其對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)以及今后的學(xué)習(xí)，為此，就需要努力地將雙減增效落到實(shí)處，盡可能讓學(xué)生通過一個(gè)愉快、輕松、自由的過程展開語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，收獲更優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。教師是育人和實(shí)施教學(xué)的主體，決定著給學(xué)生雙減的政策能否落地以及落地后能否行穩(wěn)致遠(yuǎn)。由此可以看出，為了切實(shí)落實(shí)教學(xué)政策，教師應(yīng)該要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐做出改變。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

明確當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，才能在此基礎(chǔ)上展開進(jìn)一步的分析和探索，進(jìn)而能夠給出更具有針對(duì)性的教學(xué)策略和方法，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（一）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

據(jù)調(diào)查，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中仍舊是以考試取得好的成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容也僅是考試的一些內(nèi)容，教材是唯一的參考，為了考取好的成績(jī)，學(xué)生、教師的壓力也是非常的大，這樣的教學(xué)，不僅影響學(xué)生的拓寬學(xué)習(xí)視野，而且也很難滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，教學(xué)效果不得而知。

（二）學(xué)生的想法和意見得不到有效的表達(dá)

很多時(shí)候，一些小學(xué)的語(yǔ)文課仍舊存在教師主體的現(xiàn)狀，也就是說，教師在不停地講，學(xué)生被動(dòng)接受，被動(dòng)地聽和記，雖然一些教師設(shè)置了提問、回答、討論的環(huán)節(jié)，但形式化、模式化明顯，以正確答案為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的想法、建議得不到有效的展示和肯定，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義，為了正確答案，學(xué)生、教師也是壓力重重，這樣的教學(xué)模式，影響了學(xué)生的自由和想法，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，亟待改善。

二、雙減增效背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）著力提高課前準(zhǔn)備的生活性，提高課堂趣味性

對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來說他們對(duì)于外界的事物充滿了好奇心，對(duì)于學(xué)習(xí)也是，因此教師在教學(xué)過程中要格外注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，好奇心會(huì)促使他們對(duì)于事物進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，但是如果一旦失去好奇心，讓他們產(chǎn)生了厭煩的情緒，就很難在讓他們接受同種類型的授課方式了，因此教師要對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，讓教學(xué)內(nèi)容能夠迎合學(xué)生的興趣，這樣就可以大大的提高教學(xué)質(zhì)量，從而讓學(xué)生也能夠更加喜歡學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)生活做好充足的準(zhǔn)備。增加閱讀，接觸社會(huì)，堆厚背景知識(shí)。

（二）注重導(dǎo)入的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入作為課程教學(xué)的伊始，導(dǎo)入的質(zhì)量，導(dǎo)入的方法，導(dǎo)入的效果直接決定了接下來的課堂教學(xué)，毫無疑問，高質(zhì)量、精彩的導(dǎo)入能夠很好地吸引學(xué)生的興趣和注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的想法，有繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，從“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)，再展開小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的教學(xué)，自然能夠達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度，努力改變開門見山、單刀直入的單調(diào)導(dǎo)入方式，而是能夠通過精彩的音視頻、圖片等資源，幽默詼諧的語(yǔ)言，新聞實(shí)事，生活資源等來導(dǎo)入課程教學(xué)，盡可能地豐富導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生有眼前一亮的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來課程內(nèi)容的教學(xué)開一個(gè)好頭，打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，尊重課文主體，提高語(yǔ)文課堂效率

小學(xué)階段的語(yǔ)文主要是以對(duì)話或者一些與實(shí)際生活聯(lián)系比較密切的內(nèi)容組成，因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中也應(yīng)該盡量的與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，這樣就能夠使教學(xué)更加簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來說，課本上的每一個(gè)任務(wù)都是有血有肉的，教師也應(yīng)該保持這樣的思維，和學(xué)生一起去探索課本中的內(nèi)容和知識(shí)，而不是進(jìn)行知識(shí)的灌輸，語(yǔ)文的涉及范圍比較廣，因此在教學(xué)過程中教師也可以根據(jù)實(shí)際的情況來穿插一些趣味的小知識(shí)，這樣也能夠促進(jìn)學(xué)生了解到更加廣泛的知識(shí)，語(yǔ)文本身就是一門實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中也要充分將這一點(diǎn)體現(xiàn)出來。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)是教育啟蒙的階段，對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。在新課程改革背景下，雙減增效成為教育改革的核心內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該更加注重教育的質(zhì)量，不要過于關(guān)注教學(xué)的速度，在傳遞知識(shí)的同時(shí)也要關(guān)心學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，要注重教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂內(nèi)容，讓學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是當(dāng)前教育改革的研究方向。

參考文獻(xiàn)

[1]郭文龍.小學(xué)語(yǔ)文雙減增效作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究[J].學(xué)周刊，2020（47）：51.