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        淺談落實(shí)實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo),提高科學(xué)課堂實(shí)效

        2022-01-15 22:43:19崔麗梅
        安家(校外教育) 2022年14期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué)

        崔麗梅

        摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求小學(xué)科學(xué)課程的主要教學(xué)形式是探究學(xué)習(xí),讓小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動參與科學(xué)課堂,積極開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中,通過不斷探究、獨(dú)立思考,獲取科學(xué)知識,領(lǐng)悟科學(xué)精神,掌握學(xué)習(xí)科學(xué)知識的方法和技能。所以目前,小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)教學(xué)開展得如火如荼,極大激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的內(nèi)驅(qū)力,培養(yǎng)了小學(xué)生對科學(xué)試驗(yàn)的興趣,推動了素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。基于此,本文通過對小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析,并且提出一些解決策略,希望能夠提高科學(xué)課堂實(shí)效。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);科學(xué)實(shí)驗(yàn);實(shí)踐策略

        中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        對于小學(xué)生來說,科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)可能具有一定難度。而且在小學(xué)這個階段,隨著學(xué)生年級的增加,科學(xué)的難度也會隨之上升。這就需要教師進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時,更認(rèn)真地做好深度學(xué)習(xí)科學(xué)課的教案,有針對地研究什么樣的體驗(yàn)活動課堂來吸引學(xué)生,以及課后及時地再總結(jié)實(shí)踐課堂經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動是非常有必要的,既能夠更新教師的教學(xué)觀念,豐富自身的知識儲備,還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

        一、小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)教學(xué)存在的問題

        (一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不足,缺少資源整合

        調(diào)查顯示,目前,小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件存在較大問題,如教學(xué)條件不足,缺少校內(nèi)外資源整合和均衡利用。首先,實(shí)驗(yàn)室場地有限,專用實(shí)驗(yàn)室較少,不能充分利用校內(nèi)外資源改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件,這種問題在鄉(xiāng)村或薄弱城鄉(xiāng)學(xué)校中尤為突出。許多學(xué)校雖然配備了實(shí)驗(yàn)室,但是數(shù)量較少,而且實(shí)驗(yàn)場地嚴(yán)重不足,不能保證各年級小學(xué)生都能在實(shí)驗(yàn)室充分開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。其次,學(xué)校實(shí)驗(yàn)室器材嚴(yán)重不足。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計種類較多,常見的有電、光、聲、磁等,但是這些實(shí)驗(yàn)器材屬于耗材,就會導(dǎo)致學(xué)生在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)時缺少器材,不能順利開展科學(xué)實(shí)驗(yàn),甚至逐漸喪失對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

        (二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法傳統(tǒng),缺乏創(chuàng)新與融合

        小學(xué)科學(xué)教師目前常用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法依次為實(shí)驗(yàn)法、演示法、講授法和談話法。但是多數(shù)教師不能有效組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,有機(jī)融合多種教學(xué)方法,不能做到深度反思,所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂如同死水,毫無生機(jī)和活力。這樣的教學(xué)方法難以提高實(shí)驗(yàn)實(shí)效。

        (三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊,缺少精細(xì)加工

        小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的任課教師年齡結(jié)構(gòu)偏高,所以這些教師在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)時不愿或者不敢創(chuàng)新,在組織課堂時一味地按部就班,依照教材和教學(xué)大綱來進(jìn)行,幾乎沒有對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、創(chuàng)造和加工。缺少創(chuàng)新和精細(xì)加工的實(shí)驗(yàn)教學(xué)直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊,毫無新意,學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣,不利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

        二、提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐策略

        (一)做好充足的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

        工作步驟是實(shí)驗(yàn)當(dāng)中最為關(guān)鍵的問題,倘若教師在實(shí)驗(yàn)操作和演示的過程當(dāng)中出現(xiàn)失誤,極有可能使整個實(shí)驗(yàn)功虧一簣。這就要求小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中必須做好充分的課前準(zhǔn)備工作,盡量減少在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)失誤。科學(xué)教師如果在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)頻繁失誤的情況,不但會降低學(xué)生的探究興趣,教師自身也會感到窘迫、緊張,以至于整個科學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果達(dá)不到預(yù)期。這種情況下,科學(xué)教師可以轉(zhuǎn)變思維,把自己這次失敗的實(shí)驗(yàn)案例和經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生,讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中可能會出現(xiàn)的問題,并且教會學(xué)生如何解決實(shí)驗(yàn)過程中的突發(fā)情況,避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中出現(xiàn)相同的失誤,從而提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功率。

        與此同時,科學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)操作之前,要為其詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中的注意事項(xiàng),避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中碰觸略帶危險性的物品,這也會大大減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中操作不當(dāng)?shù)男袨?。?dāng)然,科學(xué)教師在課程開始之前可以自己嘗試多做幾次實(shí)驗(yàn),這能給大大提升實(shí)驗(yàn)的成功率以及課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。

        (二)科學(xué)教師要親自演示科學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作

        科學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)之前,一定要為學(xué)生親自演示實(shí)驗(yàn)過程,要保障實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的每一個步驟都科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范。因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的操作行為都是根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行的,倘若教師在實(shí)驗(yàn)過程中的操作不規(guī)范,那么學(xué)生就會把這種錯誤的操作方法延續(xù)下去,以至于全班學(xué)生都會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果不佳的情況。因此,這就要求小學(xué)科學(xué)教師在為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)步驟的過程當(dāng)中,為學(xué)生詳細(xì)講解可能會出現(xiàn)問題的地方,從而使學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)當(dāng)中有意識地規(guī)避這一問題。此外,小學(xué)科學(xué)教師還要潛移默化地讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性,只有以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度去規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作過程中的每一個步驟,才會真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,并且可以深刻、完整地記憶整個實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。

        (三)科學(xué)教師要明確實(shí)驗(yàn)分組的目的

        所有小學(xué)科學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)明白,在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)授課時一定要清楚實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的,同時也要讓每名學(xué)生都明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo),倘若學(xué)生自己都不知道做實(shí)驗(yàn)的目的是什么,那這次實(shí)驗(yàn)課程還有什么意義呢。先不論實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是成功還是失敗,從本質(zhì)上來說根本就不能算是一節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。因此,教師在實(shí)驗(yàn)課程開始之前,一定要讓學(xué)生明確本次實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真記錄和觀察實(shí)驗(yàn)過程??偠灾?,只有實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確,學(xué)生才能更有意識、有針對性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,才可以提升整體實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的效率??茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教師除了要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)之外,還需要以分小組的方式讓學(xué)生之間相互配合,多數(shù)實(shí)驗(yàn)一個人很難完成,需要幾名同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同操作。像是一些較為煩瑣復(fù)雜的科學(xué)實(shí)驗(yàn),在整個過程中需要記錄的步驟和變化有很多,并且不少實(shí)驗(yàn)的變化過程特別快,一個學(xué)生并不能完全捕捉到這些變化的細(xì)節(jié),只有通過學(xué)生之間的相互配合、分工合作才可能讓實(shí)驗(yàn)的效果達(dá)到最佳。

        三、結(jié)語

        總而言之,小學(xué)生思維發(fā)展處于形象思維階段、對科學(xué)知識的占有量較少,所以小學(xué)教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。小學(xué)科學(xué)中最為重要的教學(xué)方式之一就是實(shí)驗(yàn)教學(xué),小學(xué)生可以通過親子實(shí)驗(yàn)的過程,更全面、透徹地學(xué)習(xí)科學(xué)知識,與此同時,還可以提升小學(xué)生自主探究和動手實(shí)操的能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]陳濤.新課改下高中化學(xué)教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)策略的初探[J].新一代(下半月),2020(2):186.

        [2]張士元援小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及對策[J].援中國教育技術(shù)裝備,2020(20).

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