何萬譯

摘要：產(chǎn)教融合、校企合作指的是職業(yè)教育過程中，以政府為紐帶，引導(dǎo)和鼓勵職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行合作，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育融合，共同參與人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)等的活動。本文主要對當(dāng)前高職服裝設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合與校企合作的職業(yè)教育模式面臨的困境，并提出職業(yè)教育創(chuàng)新的對策，希望為實際高職人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：高職服裝設(shè)計專業(yè);產(chǎn)教融合;校企合作

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

基于產(chǎn)教融合、校企合作模式下，服裝企業(yè)與服裝設(shè)計專業(yè)進(jìn)行深層次的對接，高職院校深入了解當(dāng)前企業(yè)對人才的需求和要求，便于服裝設(shè)計專業(yè)實際教學(xué)中，根據(jù)企業(yè)實際需求來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及方法等，確保該專業(yè)所培養(yǎng)的人才能夠勝任崗位工作，提高該專業(yè)實際就業(yè)率。此外，對于服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生而言，利用校企合作平臺進(jìn)行實訓(xùn)，增強自身的實際操作能力，以所學(xué)的理論知識來解決工作中遇到的問題，認(rèn)識到企業(yè)對人才的要求，然后進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，完善自身的知識體系，使其在后期就業(yè)中更具競爭力。

一、高職服裝設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合與校企合作的職業(yè)教育面臨的困境分析

（一）對產(chǎn)教融合認(rèn)識比較淺顯

高職院校與企業(yè)進(jìn)行協(xié)同育人的過程中，通過產(chǎn)教融合、校企合作方式來實現(xiàn)人才的培養(yǎng)，目的在于提高服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決企業(yè)服裝設(shè)計類人才短缺問題。而實際由于高職院校、企業(yè)雙方對產(chǎn)教融合理念認(rèn)識存在偏差，比如高職院校校領(lǐng)導(dǎo)對產(chǎn)教融合的認(rèn)識停留在“解決學(xué)生就業(yè)問題”層面，未深入思考如何通過產(chǎn)教融合來培養(yǎng)人才，并且與企業(yè)合作的過程中，高職院校作為產(chǎn)教融合的主體，未深入了解企業(yè)實際需求，導(dǎo)致部分企業(yè)不愿意與高職院校進(jìn)行合作[1]。同時，企業(yè)經(jīng)營的目的是盈利，產(chǎn)教融合需企業(yè)投入相應(yīng)的資源、資金，并且人才培養(yǎng)的周期比較長，企業(yè)與高職院校開展校企合作的動力不足。

（二）合作渠道不暢

高職院校作為技術(shù)型人才培養(yǎng)的搖籃，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)、社會服務(wù)及科研等職責(zé)，產(chǎn)教融合、校企合作的深度、廣度會直接影響教育服務(wù)社會這一功能的實現(xiàn)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而當(dāng)前部分高職院校處于轉(zhuǎn)型時期，校企合作模式局限于頂崗實習(xí)、實訓(xùn)基地及訂單式培養(yǎng)等方面，意味著校企合作模式比較單一，產(chǎn)教融合不夠深入，合作內(nèi)容比較淺析，究其原因為：一方面校企雙方功能、體制及結(jié)構(gòu)等存在差異，對合作的重要性認(rèn)識不到位;另一方面缺乏長效合作機(jī)制的約束，企業(yè)參與校企合作的熱情和動力不足，并且缺乏合作實踐平臺的支持。

（三）課程體系與企業(yè)發(fā)展相脫節(jié)

完善、科學(xué)的課程體系是高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)、進(jìn)行產(chǎn)教融合的保證。而實際高職院校服裝設(shè)計專業(yè)所開設(shè)的課程，以學(xué)科研究、理論知識為主，與服裝設(shè)計崗位相關(guān)的實操性課程內(nèi)容較少，說明服裝設(shè)計專業(yè)所開設(shè)的課程，無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。同時，部分高職院校服裝設(shè)計專業(yè)所使用的教材過于陳舊，關(guān)于當(dāng)前服裝設(shè)計行業(yè)前沿性內(nèi)容比較少，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識、技能已過時，與當(dāng)前服裝設(shè)計企業(yè)發(fā)展相脫節(jié)。

二、高職服裝設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合與校企合作的職業(yè)教育創(chuàng)新路徑

（一）更新育人觀念，建立互利共贏人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職服裝設(shè)計專業(yè)在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的過程中，需轉(zhuǎn)變以往的人才培養(yǎng)理念、方式，將雙贏的產(chǎn)教融合理念滲透其中，發(fā)揮自身在產(chǎn)教融合中的主體地位，主動邀請企業(yè)來學(xué)?？疾欤蚤_放、平等的態(tài)度聽取服裝設(shè)計企業(yè)所提出的意見，并對服裝設(shè)計企業(yè)合作的意愿、能力進(jìn)行實際調(diào)研，根據(jù)企業(yè)優(yōu)勢、特點等與其開展校企合作活動。同時，高職院校應(yīng)進(jìn)入企業(yè)向其宣傳產(chǎn)教融合理念，解答企業(yè)關(guān)于產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式方面的疑問，并全面了解服裝設(shè)計崗位特點、需求，其中在校企合作初期，高職院校應(yīng)為服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生爭取實習(xí)的機(jī)會，邀請其參與到產(chǎn)教融合中，然后以合同的形式規(guī)范產(chǎn)教融合的內(nèi)容，從而確保校企雙方利益。此外，關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，應(yīng)參考服裝設(shè)計企業(yè)目前實際情況、后期發(fā)展趨勢等因素，并建立實踐、理論相結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，在校企、政府及行業(yè)專家等共同參與中，確保所制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)更加科學(xué)。

（二）重視校內(nèi)外實踐基地建設(shè)

服裝設(shè)計作為對實操性要求比較高的專業(yè)，該專業(yè)人才的培養(yǎng)，需為學(xué)生提供更多實踐的機(jī)會，即基于產(chǎn)教融合、校企合作模式下，應(yīng)加強校內(nèi)外實踐、創(chuàng)新基地的建設(shè)。一方面應(yīng)打造校內(nèi)實訓(xùn)基地，為服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提供參與課程實踐的機(jī)會，比如高職院校先對服裝設(shè)計企業(yè)運營流程、生產(chǎn)等場地進(jìn)行實際參觀和調(diào)研，然后來設(shè)立校內(nèi)實訓(xùn)基地，盡可能地對企業(yè)生產(chǎn)、運營過程進(jìn)行還原，并引入生產(chǎn)線、先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的服裝設(shè)計企業(yè)生產(chǎn)、運營環(huán)境，讓學(xué)生提早了解本專業(yè)后期就業(yè)環(huán)境、工作內(nèi)容等，為后期實習(xí)、就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。另一方面應(yīng)積極創(chuàng)建校外實習(xí)基地，比如高職院校與企業(yè)共同進(jìn)行產(chǎn)、研、學(xué)等合作項目的開發(fā)，并安排服裝設(shè)計專業(yè)的師生去企業(yè)學(xué)習(xí)、實習(xí)，企業(yè)設(shè)計人員來學(xué)校擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師，共同經(jīng)營生產(chǎn)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)實踐性人才的培養(yǎng)。

（三）立足于企業(yè)項目制定人才培養(yǎng)、課程教學(xué)方案

高職服裝設(shè)計專業(yè)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，應(yīng)結(jié)合服裝設(shè)計企業(yè)崗位需求來制定人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)方案等，立足于企業(yè)項目、企業(yè)需求來開設(shè)專業(yè)課程，使服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生了解企業(yè)實際業(yè)務(wù)情況、工作內(nèi)容等，喚起學(xué)生專業(yè)知識、技能學(xué)習(xí)的熱情和欲望。其中服裝設(shè)計專業(yè)教師在依據(jù)企業(yè)項目開展教學(xué)活動時，應(yīng)適當(dāng)增加本專業(yè)實踐教學(xué)的學(xué)時比例，比如在學(xué)習(xí)服裝產(chǎn)品開發(fā)、款式設(shè)計及樣板制作等相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手設(shè)計，將優(yōu)秀作品反饋給服裝設(shè)計企業(yè)，通過后投入生產(chǎn)，增強學(xué)生專業(yè)學(xué)校自信心。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高職服裝設(shè)計專業(yè)融入“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，為該專業(yè)人才培養(yǎng)提供新的手段，能夠彌補以往高職服裝設(shè)計專業(yè)單一課堂教育方式存在的缺陷，可以解決當(dāng)前服裝設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教分離這一問題，突破當(dāng)前服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的局限性，實現(xiàn)優(yōu)秀技能技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]褚曉曦.產(chǎn)教融合與校企合作的職業(yè)教育創(chuàng)新路徑探索[J].商業(yè)文化，2021（34）：119-120.

產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式研究

以江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院服裝與服飾設(shè)計專業(yè)為例

編號：2021B02