巨伊彤

摘要：高校英語教學(xué)實踐中引入交際英語教學(xué)，滿足市場上對應(yīng)用型人才的需求，促進英語人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。鑒于此，文中通過分析高校英語教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實踐中分析英語課堂上應(yīng)用交際英語教學(xué)的措施，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：交際英語;課堂教學(xué);本土文化

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

通過高效學(xué)習(xí)英語，可以拓寬學(xué)生就業(yè)面，拉近其與世界之間的距離，通過學(xué)習(xí)英語掌握英語國家的文化習(xí)俗。高校英語教學(xué)中合理利用交際英語教學(xué)，拉近師生之間的距離，提高學(xué)生英語口語表達能力。因此，有必要研究英語課堂上交際英語教學(xué)的實踐策略。

一、高校英語教學(xué)存在的共性問題分析

（一）英語教學(xué)輕視應(yīng)用

英語教學(xué)重點講解理論知識，如語法分析、詞義辨析等，整體教學(xué)方法以傳統(tǒng)應(yīng)試教育為主，很少涉及中外文化對比、跨文化知識等內(nèi)容。

在這樣的背景下，學(xué)生容易出現(xiàn)“語言殘疾”的情況，表現(xiàn)為理論知識豐富、實踐交際能力薄弱。這一情況出現(xiàn)除了英語學(xué)習(xí)大環(huán)境的影響外，更多在于教師教學(xué)觀念陳舊。要想轉(zhuǎn)變這一情況，首先需要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，奠定英語跨文化交際能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（二）缺少中西文化對比

高校英語課堂教學(xué)過程中，教師會補充一些相關(guān)國外文化知識以幫助學(xué)生理解文章，不重視講解傳統(tǒng)文化內(nèi)容，也不會分析中西文化的差異，會造成學(xué)生誤解英語化，影響到后期知識學(xué)習(xí)。

忽視滲透本土傳統(tǒng)文化，削弱學(xué)生傳統(tǒng)文化的認可，不利于培養(yǎng)民族自信心，甚至影響到學(xué)生的三觀形成，不利于社會主義文化建設(shè)。不對比中西文化，或只講述西方文化的優(yōu)點，造成一些學(xué)生對西方文化盲目信任，覺得只要是西方國家的就是好的，不愿因接觸國內(nèi)傳統(tǒng)文化。

（三）英語教材存在誤導(dǎo)

英語學(xué)習(xí)過程中英語教材起著重要作用，教材內(nèi)容直接影響到英語教學(xué)的實效性。通過分析我國高校英語教材，可以發(fā)現(xiàn)其存在一些問題，將其歸納總結(jié)，具體內(nèi)容如下：

首先，英語教材上關(guān)于跨文化交際能力培養(yǎng)的內(nèi)容較少，造成教師教學(xué)內(nèi)容偏離教學(xué)目標(biāo);其次，英語教材側(cè)重積累語言知識，影響到學(xué)生跨文化交流能力的形成;最后，缺少本土英語教材，直接引用國外教材，不能滿足國內(nèi)英語學(xué)習(xí)環(huán)境要求，容易出現(xiàn)思英舞蹈。

二、交際英語教學(xué)在高校英語教學(xué)中的實踐

（一）提高口語教學(xué)質(zhì)量

新課改把口語交際當(dāng)做最為核心的一項素養(yǎng)，學(xué)校在教育的過程當(dāng)中，需要盡量扭轉(zhuǎn)長期以來對教學(xué)過于缺乏重視的情況，在思想上以及認知上等需要促進口語交際訓(xùn)練，在客觀上要從目前已有的教學(xué)課時當(dāng)中分配一部分做法，并不恰當(dāng)，操作并不合理，甚至?xí)绊懙礁咝Ｓ⒄Z教學(xué)秩序的行為進行逐一突破。把口語交際當(dāng)作語言學(xué)習(xí)當(dāng)中的輔助環(huán)節(jié)，可以有效地進行訓(xùn)練實踐，讓訓(xùn)練效率獲得提升。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，只有學(xué)生擁有好強烈的好奇心，才能夠讓學(xué)習(xí)更具有積極性，同時也讓學(xué)生更具有求知欲，教師在口語訓(xùn)練的時候選擇比較合理的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對口語交際始終保持一定的熱情，讓學(xué)生能夠積極地進行自主訓(xùn)練。

（二）整合課內(nèi)外資源

通過整合課外資源，營造更加輕松的氛圍，比如通過多媒體的形式，不但可以讓口語交際資源更加豐富，同時也可以拓展交際的范圍，打造更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，讓更多的學(xué)生能夠開闊視野，并且塑造學(xué)生的口語交際能力，打造一個更加輕松的氛圍，讓教師以及學(xué)生相互之間拉近距離，使教師和學(xué)生之間能夠順利地溝通并且交流，讓學(xué)生可以在更加輕松的環(huán)境當(dāng)中進行思考，同時也可以自發(fā)參與課堂活動，充分地發(fā)揮出學(xué)生口語交際方面的潛力。同時也要盡量尊重學(xué)生在教學(xué)的時候所存在的主人翁地位，在營造課堂氛圍的過程當(dāng)中，教師可以設(shè)置游戲比賽，并且創(chuàng)設(shè)口語環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生利用情景對話的模式感受焦急的快樂，同時也可以愛上交際訓(xùn)練。在課堂當(dāng)中給學(xué)生創(chuàng)造一定的口語情境，是口語訓(xùn)練最基礎(chǔ)的一項手段。教師給學(xué)生建立交際的情境，可以使學(xué)生能夠在口語交際的過程當(dāng)中更加熱情，并且在訓(xùn)練的時候，利用情境練習(xí)的模式，讓學(xué)生能夠身臨其境地體會。

（三）使用模擬方式教學(xué)

教師應(yīng)動用自己的教學(xué)資源與組織優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)更多模擬教學(xué)場景，讓學(xué)生獲得更多的交際英語教學(xué)機會，更高頻、更近距離地感受英語使用國家的語言運用習(xí)慣與口語表達方法等。例如，教師可以組織一些西方國家的節(jié)日慶祝活動，如萬圣節(jié)、復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)等，教師不僅可以借助這個機會來對西方英語語言使用國家的相關(guān)文化進行詳細介紹，還可以讓學(xué)生通過參與節(jié)日活動的方式更近距離地感受這些節(jié)日背后的相關(guān)典故與應(yīng)用場景。與此同時，教師還可以要求學(xué)生在參與這些節(jié)日活動的過程中全程使用英語進行交流，同時為了最真實地還原西方國家在慶祝此類節(jié)日時的習(xí)俗，教師可以要求學(xué)生提前在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些相關(guān)資料或查閱書籍，做好相關(guān)文化與習(xí)俗上的功課。

結(jié)語

總之，英語課堂上運用交際英語教學(xué)時，需要綜合考慮各方面因素，制定合適的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，吸引學(xué)生的注意力，順利完成英語課堂教學(xué)目標(biāo)。

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