李新華

摘要：現(xiàn)如今雙減政策正在不斷地推行，初中英語課堂的教育教學也受到了雙減政策的影響，開始了一系列的改革。伴隨著時代的不斷的發(fā)展，英語現(xiàn)在已經成為了全世界語言交流當中的一個非常重要的角色，學好英語對于學生的未來來說是非常的重要的，尤其是初中階段的學生。英語對于初中學生來說，是一門非常重要的考試科目，英語成績的高低直接決定著學生的未來發(fā)展方向，隨著新課程的不斷的改革，有更多的教育理念開始融入到初中英語課堂教學當中，受到了雙減政策的影響，如何提升初中英語課堂的教學效率，并且培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，成為了我們教育教學的一個重點的方向之一，提高學生的英語學習水平才是課堂教學的主要內容。

關鍵詞：雙減政策;初中英語;教學效率;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

學生的課業(yè)壓力重，一直以來都是影響學生學習的一個非常重要的內容，而中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》引發(fā)了社會各界的討論，該意見是基于最近幾年所提出的減負教育改革進行探討的，能夠有效地反映，并且解決目前中小學學生在學習過程當中負擔重且功利性等一系列突出的問題，在社會大教育背景下，研究中小學學生學習的狀態(tài)以及學習的方式是教育教學的重點內容，因此，教師研究如何去提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，如何去更新自己的教育教學觀念迎接變革所帶來的挑戰(zhàn)是非常的重要的。

1、雙減背景下，初中英語課堂教學面臨的挑戰(zhàn)

1.1量到質的轉變的問題

眾所周知，課堂作業(yè)的主要的目的就是針對于課堂進行有效的延伸，能夠更好的鞏固以及檢測學生學習的具體的情況，然而中學生的作業(yè)在過去，一直都存在著數量過多，但是質量不高的情況，這也占據了學生正常的鍛煉以及休息的時間。因此，在雙減政策下，有效的提出了必須要明確作業(yè)的總量，提升作業(yè)的設計質量，加強針對于作業(yè)的完成以及指導，目的就是為了能夠減輕學生過重的作業(yè)負擔，雖然說這對于學生的發(fā)展來說是非常有利的，但是這對于教師來說，卻提出了更加高的要求，如何去布置一個既能體現(xiàn)出質量，但是又能夠減少數量的作業(yè)，成為了教師研究的重點內容。

1.2固定的課本內容，無法滿足學生的不同需求

教材都是由課程政策性文件以及其他的一些教學資料構成的，所以教材是無法做到像其他資料一樣實時更新的，但是只有教材起到積極的作用，并且滿足特定的學習環(huán)境以及學生的具體興趣需求的時候，才能夠真正的具有課程教育意義，同時只有這樣，才能夠吸引學生的課堂學習興趣，所以教材有必要提供各層次學生所需要的資料，保證教材的實時更新，但是事實上教材的裝訂是一個非常浩大的工程，所以說如何在現(xiàn)有的教材基礎之上來進行適當的內容的增減，滿足于學生的不同興趣需求成為了非常大的一個挑戰(zhàn)。

2、初中英語課堂教學效率的提升，以及學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

2.1有效的豐富課程，提升學生語言學習的趣味性

經研究不難發(fā)現(xiàn)，校外的補習班之所以會被列為教育內容的補充，受到家長的歡迎，其一大亮點就是整體的課程非常的豐富，可以滿足不同層次學生的需求。在雙減政策之下，教育機構的職能開始慢慢的弱化，因此學校的英語課堂教學就應該在課程上面不斷的去拓寬思路，引入文化鑒賞以及戲劇表演等多種特色性的英語課程，讓學生能夠在接觸書本上的英語之外，還有機會針對于其他的內容進行了解，學?？梢栽谡n程的目標以及課程的內容，包括課程的規(guī)劃上面進行研究，努力形成更加適合本校課程體系的教材，打造品牌性的課程文化，這種顯性或者是隱性的課程，能夠更好地豐富學生在學校的課程體驗，也能夠給學生的英語學習提供更大的幫助。

2.2充分利用好在線資源

可以說現(xiàn)代技術的不斷的強大，為我們提升初中英語課堂教學的教學效率提供了非常大的保證，信息技術跟英語教學的有機融合，已經成為了互聯(lián)網背景下初中英語教學的非常重要的一個新的思路，信息技術跟英語教學的深度融合，能夠實現(xiàn)教學的每一個環(huán)節(jié)以及每一個要素，具有著非常明顯的自主性以及體驗性，可以讓學習者跨越時間以及空間的限制，隨時隨地的去打開學習的通道。同時，能夠讓學生將學習的地點延伸到課堂之外，但是值得注意的一點是網絡環(huán)境比較復雜，所以說教師也需要提升自身的能力以及信息素養(yǎng)，快速的去引導學生篩選信息，評價知識，可以將線上跟線下的教學進行有機混合，這樣也能夠完成資源的整合，提升學生的核心素養(yǎng)。

2.3鼓勵探究，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)

新課程改革倡導學生在學習的過程當中，應該圍繞著學習的主題以及內容，構建新的思想觀念，在學習的過程當中，逐漸形成大觀念以及大格局。教師需要在主題意義的引領下，幫助學生進行更加具有綜合性跟實踐性的英語活動，引導他們利用自主以及合作的方式進行學習，主動去探究知識的意義。在英語教學當中，教師應該引導學生在思考當中進行探究，有一些教師在教學時，明顯存在著教育目的以及功能缺失的情況，認為只要留充分的作業(yè)，那么學生就能夠在作業(yè)當中進行知識的鞏固，這些教師對于課外作業(yè)有些過于的依賴，把作業(yè)看作是課堂教學的補充，作業(yè)優(yōu)化非常的匱乏，這對于學生的核心素養(yǎng)的提升來說，是非常的不利的。教師應該從學科育人的觀念出發(fā)，科學且創(chuàng)新的去完成作業(yè)的設計，比方說可以結合生活當中的具體情況，留一些觀察作業(yè)，或者是項目式作業(yè)等等，讓學生能夠在探究當中利用英語解決問題，把學生從題海當中解脫出來，更好的激發(fā)他們的學習動機，引導他們積極的去學習英語。

結束語：

綜上所述，在雙減背景下，家長對于學校是具有著非常高的期待的，但是很明顯，現(xiàn)階段的英語教學仍然和家長的期待存在著一定的差距，這就要求教師在教學的過程當中，必須要做到與時俱進，努力的去轉換自己的角色，促使專業(yè)知識向縱向發(fā)展，注意學科之間的交叉，相信在未來通過教師的不斷的努力以及教育教學方式的改革，能夠達到以終生發(fā)展為根本目標的英語學科的教學。

參考文獻

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