吳興芬

摘要：隨著中國綜合實力的增強和社會信息技術(shù)的快速發(fā)展，中國在國際上的地位越來越高，與世界各國的聯(lián)系也越來越頻繁，這就需要用到世界通用語言——英語，因而對中國人整體的英語綜合實力提出了更高的要求。而小學(xué)時期是一個人最先開始接觸英語學(xué)習(xí)英語的階段，這就要求小學(xué)老師要不斷探究新的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語實力。本文對小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂教學(xué)模式展開了討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;網(wǎng)絡(luò)多媒體;教學(xué)模式

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

很顯然，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)無法達到現(xiàn)代社會對教育的要求與標(biāo)準(zhǔn)，所以老師要不斷探究新的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂教學(xué)模式是將互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源與線下的教學(xué)進行融合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢的一種課堂教學(xué)模式，將它應(yīng)用于小學(xué)英語課堂中是具備可行性的。

一、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

如今很多小學(xué)的英語教學(xué)主要是單純的以課本內(nèi)容為主，讓學(xué)生通過死記硬背和不斷重復(fù)的方式來加強印象，最終掌握英語知識。但這種教學(xué)方式在一定程度上有著很大的局限性。首先，教師所采用的教學(xué)資源太過匱乏，因而學(xué)生學(xué)到的英文知識很有限。其次，老師在課堂中很少花心思去設(shè)計方案來提升學(xué)生的英文的運用能力，這導(dǎo)致學(xué)生很難將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。最后，老師的教學(xué)與布置的作業(yè)太過模式化，若不改變，隨著時間的推移，學(xué)生很有可能產(chǎn)生抵觸甚至是厭學(xué)心理。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的優(yōu)點

（一）提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

比起老師干巴巴地講授知識，運用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)可以使得課堂變得更加的有趣，一個有趣的課堂和一個沉悶的課堂相比，前者肯定更能吸引學(xué)生的興趣。學(xué)生一旦對于知識感興趣，便很少會走神或開小差，就能夠?qū)⒏嗟淖⒁廪D(zhuǎn)移到所學(xué)內(nèi)容上去。這提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提升。比如在學(xué)習(xí)三年級下冊Would you like some soup這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以播放海綿寶寶去餐館就餐的英文配音視頻，讓同學(xué)們在觀看動畫的過程中掌握這一句子的用法以及正確回答的方式。這樣會增加了學(xué)習(xí)的趣味性，同時學(xué)習(xí)效率也得到明顯提升。

（二）豐富課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生知識領(lǐng)域

在傳統(tǒng)的授課方式中老師受到客觀條件的限制，能夠傳授的知識是很有限的，但是運用網(wǎng)絡(luò)多媒體卻可以很容易的做到這一點。老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)去搜集當(dāng)下學(xué)生感興趣的一些素材，借助電子設(shè)備使學(xué)生有身臨其境的感覺。通過這種方式，學(xué)生可以在相同的時間內(nèi)掌握更多知識，并且對其印象也會更加的深刻。長此以往，學(xué)生的知識領(lǐng)域也會得到拓展。

（三）促進教學(xué)模式的優(yōu)化與改革

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式主要是以“老師講，學(xué)生聽”這種形式組成，它無法讓學(xué)生有切身實際的參與感，并且課堂的氛圍也太過呆板沉悶，很難讓學(xué)生提起興趣。而網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式卻在一定程度上很大的改善了這一問題，它相當(dāng)于老師將自己的教學(xué)模式進行了創(chuàng)新，課堂氛圍明顯變得活躍，師生互動交流也明顯增多，學(xué)生可以更多的參與課堂并展示自己，這在一定程度上促進了教學(xué)模式的優(yōu)化與改革[1]。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂教學(xué)的幾種課堂教學(xué)模式

（一）引導(dǎo)探究型學(xué)習(xí)模式

引導(dǎo)探究型學(xué)習(xí)模式是老師通過設(shè)計自己教案（包括設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、上課內(nèi)容、教學(xué)流程等）來引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和探究，最終獲得知識、發(fā)展能力的教學(xué)模式。電子設(shè)備使得老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)變的更加的容易，而且更加方便老師掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)進度，從而可以根據(jù)不同學(xué)生的情況及時對自己的教學(xué)內(nèi)容與進度進行調(diào)整[2]。

（二）自主學(xué)習(xí)模式

自主學(xué)習(xí)模式就是老師要教會學(xué)生學(xué)會主動地去進行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)之后已經(jīng)掌握了若干知識與技能。在這個過程中，他們可以根據(jù)自身情況去安排適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一學(xué)習(xí)模式下，老師要教會學(xué)生怎樣去安排學(xué)習(xí)規(guī)劃，怎樣去提升自己的能力，這一模式也可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體輔助。最重要的是要和學(xué)生強調(diào)好不要犯哪些錯誤，比如要根據(jù)自身實際情況去做出合理的規(guī)劃，不要太貪心，給自己布置的任務(wù)量過多，如果無法完成的話反而會影響信心。當(dāng)學(xué)生遇到困難或感到迷茫時，老師也可以適時的給予指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠不斷地對自己的自主學(xué)習(xí)模式進行優(yōu)化，使其變得更加的完善。

（三）合作學(xué)習(xí)模式

每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和短板，通過合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以發(fā)揮自己的長處去幫助其他人，同時也可以通過其他人的幫助來彌補自身的不足，所以合作學(xué)習(xí)的方式是互惠共贏的。在學(xué)習(xí)的過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點將其分成不同小組，讓他們進行合作學(xué)習(xí)，使其通過互幫互助來提升學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)四年級上冊Unit1 The clothes we wear的內(nèi)容時，老師就可以給幾個小組布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們對自己常見的衣服進行介紹，介紹的方式不限，具體的任務(wù)分配讓各小組自行決定。動手能力強的人可以去查閱資料，總結(jié)歸納能力好的人可以對所有查閱到的資料進行篩選合并，口才好不怯場的人可以代表小組進行最終的發(fā)言。合作學(xué)習(xí)提高的不僅僅是學(xué)生對于知識的掌握程度，學(xué)生的合作意識也會增強，溝通能力也會提升，思維也會更加活躍[3]。

結(jié)束語：

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)。已經(jīng)漸漸地融入到小學(xué)英語教育當(dāng)中。這在一定程度上打破了教學(xué)常規(guī)，彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷。它提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，加強了師生之間的互動與交流，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極作用。老師可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體不斷對自己的課堂教學(xué)模式進行探究與創(chuàng)新，進一步提升學(xué)生的整體英文實力。

參考文獻

[1]趙健.當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下小學(xué)英語教學(xué)探討[J].校園英語，2021（29）：233-234.

[2]劉亞婷，周藝.小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂教學(xué)模式探究[J].海外英語，2021（03）：109-111.

[3]鄭攀慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語趣味課堂當(dāng)堂訓(xùn)練策略[J].家長，2021（17）：165-166.