李舒婷

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革明確指出，要在高中數(shù)學(xué)課程中重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。教師要充分挖掘?qū)W生的主體地位，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握基本的數(shù)學(xué)技能;利用分層教學(xué)的方式因材施教，創(chuàng)造和諧平等的交流氛圍，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣;利用多元化的角度培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維、發(fā)散思維和邏輯思考能力，充分發(fā)揮高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生展開數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是教師需要重點(diǎn)思考的一個(gè)問題。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師需要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、做到理論聯(lián)系實(shí)際以及創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，以此來(lái)對(duì)學(xué)生展開數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[1]。

一、創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氛圍

隨著數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度增加，高中生需要獲得更多的知識(shí)和技能。為使高中生獲得更多的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)注重提高教學(xué)水平，重視高中生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的知識(shí)[2]。因此，在當(dāng)前的具體教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，營(yíng)造和諧、自由的課堂環(huán)境，確保高中生身心放松，對(duì)數(shù)學(xué)課程活動(dòng)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)整體的學(xué)習(xí)熱情，集中有效的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在這個(gè)階段，應(yīng)該讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上展示自己的主體地位，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，在和諧的課堂環(huán)境中培養(yǎng)高中生的思維能力。

例如，在教學(xué)《空間幾何體》時(shí)，按照練習(xí)題“下面幾何體當(dāng)中，過(guò)軸截面是圓面的主要是什么幾何體？”這時(shí)，教師應(yīng)該向?qū)W生展示在日常生活中可以看到的空間幾何體，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)他們所看到的特征。教師還應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備好拆分的平面圖形，以便學(xué)生可以相互交流并折疊這些平面圖形，此時(shí)，學(xué)生掌握了多個(gè)方面的相關(guān)知識(shí)，明確空間幾何體的實(shí)際特點(diǎn)。

二、展開有效設(shè)問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)展開之前，教師要做好備課階段的準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)可以靈活調(diào)整的備課方案，端正教學(xué)態(tài)度，千萬(wàn)不能自恃經(jīng)驗(yàn)豐富就不認(rèn)真看課本，在課堂上臨場(chǎng)發(fā)揮，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。在教學(xué)時(shí)要重視知識(shí)的教學(xué)順序的排布，善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并帶領(lǐng)學(xué)生找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)，使其獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。教師在向?qū)W生提問之前，要和學(xué)生積極交流，拉近距離，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好，分析高中階段學(xué)生的思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有實(shí)效性的數(shù)學(xué)問題，層層遞進(jìn)，循循善誘，在潛移默化中提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的水平。由此可見，用提問的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是行之有效的方式，教師要對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，向?qū)W生提出明確的問題，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。除了通過(guò)問題的方式設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境之外，還可以通過(guò)講故事的方法，讓抽象煩瑣的數(shù)學(xué)概念變得形象易懂、靈活生動(dòng)，用真實(shí)靈活的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

三、理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

基于新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)得到了廣泛的關(guān)注，但是仍然有一部分教師受到應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中采取填鴨式的教學(xué)模式，在此過(guò)程中，不僅不能夠充分地滿足課堂教學(xué)的要求，還會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，這就需要教師轉(zhuǎn)變這一教學(xué)理念，采用全新的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在講解《統(tǒng)計(jì)》這一知識(shí)時(shí)，要想幫助學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)整理的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行參與，并且對(duì)其展開進(jìn)一步的分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)每一類的數(shù)據(jù)展開統(tǒng)計(jì)，學(xué)會(huì)制作統(tǒng)計(jì)圖，促使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生的問題解決能力獲得有效地提升。教師可以采用以下的方法來(lái)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。

首先，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以為學(xué)生提出這一問題：如果想要考察某一個(gè)公司所生產(chǎn)的500袋袋裝的牛奶其質(zhì)量是否合格，現(xiàn)在想要在這500袋之中抽取其中的60袋，那么請(qǐng)問，在此過(guò)程中主體是什么？總體個(gè)數(shù)N又是什么？樣本又是什么？然后學(xué)生開始積極地進(jìn)行討論，此時(shí)教師要做的，就是及時(shí)地將課堂教學(xué)的范圍進(jìn)行調(diào)整，帶領(lǐng)學(xué)生去思考所提出的問題。在教學(xué)過(guò)程中，采用如此的方法進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，不僅僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還可以打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)思維能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常重要的，具備這種思維能力的學(xué)生對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尤其注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，以更高效地教學(xué)方法推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。同時(shí)教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，使他們能夠充分享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，以此提高數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊素來(lái).思維能力提升導(dǎo)向下的高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究[J].求學(xué)，2020（47）：21-22.

[2]汪耀仁.探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（27）：20-21.

[3]崔紅月.高中生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略[J].新課程研究，2020（35）：103-104.