葛金劍

摘要：隨著我們國家的教育教學改革，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足我國當今教學現(xiàn)狀，因此，要求教師根據(jù)最新教學理念，來創(chuàng)新教學方法和教學手段，為學生創(chuàng)設一個生動有趣的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)能力。本篇文章主要是從教學的角度，論述了初中數(shù)學課堂的多元化教學運用策略，僅供初中數(shù)學等專業(yè)人員參考。

關鍵詞：初中數(shù)學課堂;多元化教育教學;數(shù)學課堂創(chuàng)設策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

目前，仍然有的初中數(shù)學教師在課堂教學中采用老的教學模式，只是教授學生課本中的現(xiàn)有知識點，使得學生覺得數(shù)學是一門只有數(shù)學的枯燥科目，失去學習數(shù)學興趣。所以，要求初中數(shù)學教師應根據(jù)最新課改的教學要求，采用有趣的、多元化的教學手段，進而激發(fā)學生學習數(shù)學知識的主動性，促進學生全面的、和諧的發(fā)展。

一、初中數(shù)學課堂教學的問題解析

初中階段的數(shù)學對于學生來說具有重要的作用，即使小學數(shù)學知識的體現(xiàn)，同樣也是未來學習數(shù)學的基礎。但是這一階段的數(shù)學知識具有很強的概念性、抽象性，所以學生在學習的過程當中對數(shù)學的興趣很低，認為數(shù)學是一門偏難的學科，有的甚至還帶有抵觸的情緒，如何吸引學生的注意力、激發(fā)學生的探究欲望是數(shù)學教師要解決教學現(xiàn)象。

二、初中數(shù)學課堂多元化教學的策略分析

（一）創(chuàng)設合適情境，將抽象事物變?yōu)榫唧w事物

知識是人們在實踐中總結出來的財富，但是知識的表達通常都是運用語言、符號來表達出來的，所以當人們在學習知識的過程中需要通過一些語言概念來獲取。數(shù)學知識是一門具有很強的抽象性學科，所以當學生通過語言來了解數(shù)學知識時，具有一定的難度。數(shù)學教師可以根據(jù)這一特點將數(shù)學中抽象概念轉變?yōu)榫唧w的事物時，能夠大大提高學生對知識的掌握，增強學生數(shù)學素養(yǎng)能力。

要求數(shù)學教師在創(chuàng)設情境時，并不是隨意的創(chuàng)設情境，而是要根據(jù)學生的心理特征以及學生的數(shù)學基礎來創(chuàng)設合適的、有趣的教學情境。創(chuàng)設的情境要具有真實性、符合學生的特征。做到教師創(chuàng)設的情境發(fā)揮到最大的作用。

例如：在學習“直角三角形的應用”這一內(nèi)容時，初中數(shù)學教師要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上教授完學生基礎知識之后，教師可以帶領學生來到教師外面的國旗桿下面，分別分發(fā)同學尺子，讓學生根據(jù)之前多學的知識來測量旗桿。在測量的過程中，學生不僅能夠鞏固所學的知識點，同時也能夠加強學生的實際生活運用的能力。這雖然是生活中最常見到的例子，但是這種教學方法卻是最好的教學方法，將課堂中抽象化的知識轉變?yōu)閷W生理解的知識，使得學生能夠理解數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，加強學生對數(shù)學知識的興趣，更好的參與課堂教學，提高初中生的數(shù)學邏輯思維能力。

（二）巧用游戲化教學方法，調(diào)動學生參與感

由于班級人數(shù)眾多、學校重視成績等因素，數(shù)學教師在課堂教學中經(jīng)常忽略學生的積極性、創(chuàng)新性，教學方法過于片面化。數(shù)學教師要改變傳統(tǒng)的教育教學方法，調(diào)動學生積極的參與到數(shù)學課堂中。游戲教學的方法指的是教師根據(jù)教學目標將學習內(nèi)容寓游戲中的一種教學方法，這種教學方法不僅能夠讓學習在快樂中學習知識，同時也能夠為學生創(chuàng)造良好的學習數(shù)學知識的環(huán)境，調(diào)動初中生積極的參與到數(shù)學課堂中，進而為學生的未來發(fā)展打下基礎。

例如：在學習“平面直角坐標系”這一內(nèi)容時，初中數(shù)學教師可以先在教室把關于本節(jié)課的重點內(nèi)容傳授給學生，然后分發(fā)給學生沒人一張紙條，紙條的上面有屬于自己的坐標，教師就可以帶領學生去外面的空地，將提前準備好的道具拿出來，教師和學生共同畫一個大的直角坐標系，畫好之后同學們排成兩列依次找到手中紙條的坐標系。教師和學生以坐標系為基礎一起玩“蘿卜蹲”的游戲，在這個過程當中教師和學生的情感就會迅速提高，同時在做游戲的過程當中學生就會鞏固課堂知識，每個學生都積極的參與到游戲教學當中，使得數(shù)學課堂效率大大提高。

（三）運用師生互動，調(diào)動學生學習的積極性

師生互動是促進初中生與教師情感的一種教學方法，在這個教學方法中調(diào)動師生之間的相互交流，形成和諧的師生互動的畫面，進而提高數(shù)學教學效果。

例如：在學習“探究勾股定理”這一內(nèi)容時，數(shù)學教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，提前備好關于勾股定理的教學問題，在課上教學的過程當中，教師可以提出問題來引出本節(jié)課的重點內(nèi)容，同時在學生回答問題的過程中，教師要加強與學生的溝通，進而調(diào)動學生的參與感。使得學生在與教師互動的過程中加強學生的課堂注意力，提高學生的數(shù)學課堂教學參與感，加深與教師之間的情感，為未來的學習數(shù)學知識打下良好的基礎。

根據(jù)這篇文章，在初中數(shù)學課堂教學中采用多元化的教學方法能夠改變以往枯燥的教學模式，讓學生在自主探究中、合作交流中來探究問題、解決問題。進而使得學生以自己的學習方法掌握數(shù)學知識，運用到實際生活當中，做到學以致用。要求初中數(shù)學教師創(chuàng)新教學手段，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)能力。

參考文獻

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