鞠淑祺

摘要：學(xué)困生是指班級里學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生。學(xué)困生的形成大大影響著教師提高整體教學(xué)質(zhì)量，成為了教學(xué)工作中的重中之重。想要提高學(xué)困生的語文成績，就要激發(fā)其對語文學(xué)習(xí)的熱情。本文針對學(xué)困生的成因進(jìn)行了分析并對如何培養(yǎng)學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)興趣提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生成因;語文學(xué)習(xí);興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：語文是一門具有工具性質(zhì)的學(xué)科也是學(xué)好所有學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)好語文不僅關(guān)系著以后對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)還會影響到生活中人與人之間的交際與溝通?？梢妼W(xué)習(xí)語文的重要性。但還是有部分的同學(xué)沒有深刻的認(rèn)識到這一點(diǎn)，對于語文學(xué)習(xí)不夠重視，上課聽講不認(rèn)真，作業(yè)也是應(yīng)付了事，導(dǎo)致其語文知識匱乏，學(xué)習(xí)成績不理想，對語文產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。學(xué)困生不是一朝一夕就形成的，是由于在語文學(xué)習(xí)中長期的惡性循環(huán)造成的。想要減少語文教學(xué)中學(xué)困生的形成就要究其原因，“對癥下藥”從根本上解決問題，提高語文的教育質(zhì)量。

一、學(xué)困生的成因

（一）對于語文學(xué)習(xí)不夠重視

語文作為我們的母語，也是中華文明發(fā)展過程中的寶藏，對于語文的學(xué)習(xí)影響著學(xué)生的身心發(fā)展。但由于學(xué)生本身或是受家庭因素的影響，對語文學(xué)習(xí)的重視度不夠，很多人會產(chǎn)生，“只要會說話，能認(rèn)字，可以運(yùn)用就可以了”的思想。導(dǎo)致在語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)熱情不高，最終淪為語文學(xué)困生

（二）語文基礎(chǔ)差

在學(xué)困生中有一部分學(xué)生并不是一開始就對語文學(xué)習(xí)不感興趣才導(dǎo)致語文成績落后的。他們最早也很努力的想要把語文這一學(xué)科學(xué)好，但由于各種因素使其在語文的學(xué)習(xí)初期，沒有打好基礎(chǔ)，導(dǎo)致在以后的語文學(xué)習(xí)中倍感吃力，學(xué)習(xí)熱情被澆滅，導(dǎo)致語文成績越來越差。

（三）沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

古文學(xué)家劉榮曾在《習(xí)慣說》中寫道“習(xí)之中心甚矣哉......故君子之學(xué)，貴乎慎始”強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高我們的學(xué)習(xí)成績。大部分學(xué)困生的產(chǎn)生都是由于在學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做到課前預(yù)習(xí)，課上集中思想聽講、課后復(fù)習(xí)。寫作業(yè)時馬虎。做事拖沓，遇到不會的知識不會及時解決，導(dǎo)致問題越積累越多。最終影響了學(xué)習(xí)成績。陷入了語文學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)之中。

（四）受教師影響

都說教師是學(xué)生的筑夢人也是引路者。學(xué)生的學(xué)習(xí)成長離不開教師的引導(dǎo)和培育。對學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了非常重要的影響。很多學(xué)生對于一門學(xué)科的喜歡往往來源于對這門學(xué)科教師的喜歡。有的教師在教學(xué)中可能過于嚴(yán)厲，當(dāng)學(xué)生成績不理想的時候萬往往容易忽視學(xué)生的心理感受，對其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評和教育，雖然對一些學(xué)生起到了作用，但這種教學(xué)方式不一定適用于每位學(xué)生。學(xué)生們更多的是希望得到老師的關(guān)心和鼓勵。導(dǎo)致有些同學(xué)在受到老師嚴(yán)厲批評之后產(chǎn)生了嚴(yán)重的挫敗感，甚至給心理造成了陰影。催生了其負(fù)面情緒，對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的影響。還有部分教師對教學(xué)節(jié)奏的把控不夠。一個班里的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接收能力的不同，對于知識掌握的速度和程度都不一樣。教師在教學(xué)中不能一概而論，否則一部分學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，于是導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的落后，長年累月，失去了學(xué)習(xí)欲望，淪為了學(xué)困生。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生對語文學(xué)習(xí)興趣的策略

根據(jù)以上的分析了解，很多學(xué)困生的產(chǎn)生都是受后天因素影響的。如何轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生，也給我們的語文教學(xué)工作帶來了挑戰(zhàn)。都說興趣是學(xué)習(xí)的動力，在語文的學(xué)習(xí)中，想要對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，就要培養(yǎng)其對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（一）給予學(xué)困生多方面的關(guān)愛

教師作為學(xué)生心靈的培育者和守護(hù)者，都在努力的尋找打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，而這鑰匙就是教師對學(xué)生無微不至的關(guān)愛，關(guān)愛可以給予學(xué)生理解和信任，可以促使其產(chǎn)生積極向上的動力。教師只有給予學(xué)困生無條件的關(guān)愛，有助于形成和諧的教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步。

在課堂上希望教師可以適當(dāng)?shù)姆怕虒W(xué)速度，兼顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解程度，給予學(xué)生足夠的思考時間，及時發(fā)現(xiàn)問題并幫助解答。

（二）教學(xué)中難易結(jié)合

在教學(xué)難度方面由于學(xué)困生的語文基礎(chǔ)比較差，教師要在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)適量的降低教學(xué)難度，有些教師會過分糾結(jié)在教學(xué)難度上，教的太簡單使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)簡單從而失去學(xué)習(xí)興趣，教的太難導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生又趕不上進(jìn)度最終淪為學(xué)困生。教師在課堂上進(jìn)行難易結(jié)合的方式，在講解新知識的時候?qū)ο嚓P(guān)的舊知識可以進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)。這樣既加強(qiáng)了學(xué)習(xí)好的同學(xué)對學(xué)過知識的鞏固，又幫助學(xué)困生對舊知識的學(xué)習(xí)。對于較難的問題教師可以進(jìn)行分層講解的形式，幫助學(xué)困生找到解題的方式，提升學(xué)困生的成就感，來啟發(fā)其對語文的學(xué)習(xí)興趣。

（三）積極挖掘?qū)W生的特長，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

每個學(xué)生都有自己擅長的領(lǐng)域和特長，教師要學(xué)會挖掘?qū)W生的特長和優(yōu)點(diǎn)。學(xué)困生與其他同學(xué)相比雖然在學(xué)習(xí)成績上存在著一定差距，但不代表他們沒有點(diǎn)，有的學(xué)困生可能表達(dá)能力比較強(qiáng)，教師就可以在班級舉辦活動的時候讓其擔(dān)任小主持人或是在辯論賽中擔(dān)任小辯論手。有的學(xué)困生可能寫字比較好，那就鼓勵他參加班級的書法比賽。教師通過這些方式幫助學(xué)困生建立起自信心，并引導(dǎo)他們把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）多鼓勵、少批評加強(qiáng)溝通

許多學(xué)困生不是不愿意學(xué)習(xí)，而是由于一些原因在學(xué)習(xí)過程中受到過批評，因此對自我能力產(chǎn)生了懷疑，和對教師產(chǎn)生了懼怕，所以教師在日常教學(xué)中可以對同學(xué)多進(jìn)行鼓勵對其一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都加以肯定。平時與學(xué)困生多加進(jìn)行溝通，通過溝通交流，了解他們內(nèi)心真正的需求并給予幫助。從而使他們熱愛上學(xué)習(xí)。

（五）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個學(xué)生是否能在學(xué)習(xí)上取得成功的關(guān)鍵，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，對于學(xué)困生來說更是尤為重要，因此就需要我們的教師要經(jīng)常督促學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，課堂上要集中注意力跟隨教師的思路認(rèn)真聽講，對需要背誦的詩詞和課文段落認(rèn)真完成背誦任務(wù)，做作業(yè)時也要端正態(tài)度，作業(yè)不是糊弄了事，也不是臨交作業(yè)前就趕緊去抄襲別人的作業(yè)，積極閱讀勤于寫作。通過家長與教師長期的配合，在學(xué)校教師勤管理，在家家長多督促。培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、總結(jié)

綜上所述，學(xué)困生不是無藥可救，希望我們的教師和家長不要放棄任何一名學(xué)生。雖然在對其進(jìn)行轉(zhuǎn)變的過程中可能會有些許的難度，但只要有我們有耐心，對其采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)動其對語文的學(xué)習(xí)興趣并加以鼓勵是可以將學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生的。