袁琳

摘要：本文首先闡述了中職語文職業(yè)化教學(xué)特色的定義與特點，接著分析了中職語文教育職業(yè)化教學(xué)價值，最后對中職語文職業(yè)化教育教學(xué)特色的有效策略進(jìn)行了探討。希望能夠為相關(guān)人員提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;語文課程;職業(yè)化教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

中職學(xué)校的全名是中等職業(yè)學(xué)校，它著眼于中職生在學(xué)好教育信息化專業(yè)知識的基本上可以把握工作能力。因此，中等職業(yè)學(xué)校不但是期待塑造出大量的技術(shù)性的優(yōu)秀人才，更期待培養(yǎng)出來大量的高質(zhì)量的員工。在中等職業(yè)教育中，語文課課程有一項十分關(guān)鍵的內(nèi)容，便是應(yīng)用文寫作。如今的中職語文老師最應(yīng)當(dāng)思索的難題便是如何把中職語文應(yīng)用文寫作職業(yè)化，讓中職生能夠更好地把握此項專業(yè)技能。

1中職語文職業(yè)化教學(xué)特色的定義與特點

1.1職業(yè)化教學(xué)特色的定義

中職語文職業(yè)化教學(xué)特色指的是，在秉承教學(xué)“共性”的前提下，展現(xiàn)語文課程的特征。此種特色主要由中職教育的屬性決定，要求教師既要將基礎(chǔ)知識和文學(xué)涵養(yǎng)滲透到課程中，也要加強語文課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，將語文作為一種素質(zhì)培養(yǎng)的載體，把語文的基礎(chǔ)性與中職生未來的職業(yè)精神、職業(yè)道德聯(lián)系起來，用語文知識的實用性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2職業(yè)化教學(xué)的特點

其一，能力培養(yǎng)上具有職業(yè)化導(dǎo)向。中職語文教學(xué)需要從兩方面入手，一方面是語文的人文性和工具性，另一方面是職業(yè)化導(dǎo)向下對學(xué)生專業(yè)能力的促進(jìn)。將兩方面進(jìn)行有效融合，才能凸顯中職語文教學(xué)的價值。這就需要教師將“聽、說、讀、寫”綜合素養(yǎng)與學(xué)生的技能緊密結(jié)合，從實用性和技能性著手，讓語文教學(xué)帶有濃厚的專業(yè)色彩和職業(yè)特征，突出語文能力培養(yǎng)的職業(yè)化。其二，語文教學(xué)具有職業(yè)性。語文作為一門語言類學(xué)科，本身具有很強的人文性。面對中職學(xué)生，又要加強職業(yè)性，語文教學(xué)應(yīng)與各專業(yè)技能相銜接，在吸收中華民族文化的同時，激發(fā)學(xué)生潛在的職業(yè)意識。其三，語文教師具有專業(yè)服務(wù)意識。在職業(yè)院校中，很多教師都屬于雙師型教師，一方面具有豐富的專業(yè)知識，另一方面又掌握較強的實踐能力。

2中職語文教育職業(yè)化教學(xué)價值分析

2.1有利于改變語文教學(xué)的尷尬地位

中職語文教學(xué)近年來可謂是“在夾縫中求生存”，很多中職院校為了突出教學(xué)的專業(yè)性，大大壓縮文化課課程，導(dǎo)致語文成為一種副科。中職語文之所以處在尷尬地位，主要原因在于缺乏職業(yè)特色，無法與中職專業(yè)相融合，對學(xué)生未來就業(yè)沒有起到實質(zhì)性的作用。而中職語文職業(yè)化教學(xué)能夠有效改善這一現(xiàn)狀，不僅提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對未來的就業(yè)也發(fā)揮著重要作用。

2.2有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

在中職語文課程改革中，學(xué)生不僅要有豐富的知識，以及實踐能力和創(chuàng)新思維，還要不斷提升專業(yè)和道德素養(yǎng)。語文要培養(yǎng)學(xué)生面試、寫自薦書的能力和口語表達(dá)能力，從而提高競爭力。

2.3能夠促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展

在素質(zhì)教育背景下，中職教育需要滿足現(xiàn)代化社會的需求，推動學(xué)生的全面發(fā)展。就中職語文而言，只有體現(xiàn)出職業(yè)特色，才能給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，從而認(rèn)識到要想提高專業(yè)技能，必須打好語文基礎(chǔ)，由此提高語文學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

3中職語文職業(yè)化教育教學(xué)特色的有效策略

3.1教學(xué)目標(biāo)必須分層次設(shè)定

對學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)是我國職業(yè)教育的核心工作。在中職語文教學(xué)工作中，第一任務(wù)就是按照學(xué)生未來就業(yè)的具體需求，盡可能的為學(xué)生提供更好的就業(yè)服務(wù)。現(xiàn)階段，中職院校各個專業(yè)所應(yīng)用的語文教材都是一樣的，基于此種現(xiàn)況下，必須按照各個專業(yè)的主要特性，分層次的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，基于語文多元要求與效用下，學(xué)生在提高自身專業(yè)能力的同時，對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、專業(yè)技能的實踐訓(xùn)練都具有積極作用，以此形成不同的職業(yè)特色。比如，在口語交際能力層面，針對鐵路航空服務(wù)、市場營銷以及旅游等一系列更傾向于動“口”的各個文科學(xué)生而言，不僅應(yīng)該進(jìn)行“基礎(chǔ)模塊”的語言學(xué)習(xí)，同時還需要把控“職業(yè)模塊、拓展模塊”需求的口語交際應(yīng)變能力。但是針對園林藝術(shù)、數(shù)控機床以及汽車修理等一系列更傾向于實踐的理科學(xué)生來講，語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該設(shè)定于“基礎(chǔ)模塊”的層次。

3.2借助各種教學(xué)方式，將語文教學(xué)和專業(yè)教學(xué)予以有機結(jié)合

中職語文教學(xué)工作只有嚴(yán)格遵循因材施教與啟發(fā)性的基本原則，把語文教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位進(jìn)行有機的結(jié)合，才可以展現(xiàn)出中職語文教學(xué)的職業(yè)性。并且，中職語文教學(xué)還應(yīng)該根據(jù)中職院校專業(yè)的實際屬性，借助分層次教學(xué)或是情景教學(xué)等一系列教學(xué)方法，將語文教學(xué)和專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有機的結(jié)合?；诼殬I(yè)化教學(xué)理念下，教師必須對學(xué)生實踐能力的提高予以高度重視。

3.3對學(xué)生職業(yè)意識進(jìn)行深入培養(yǎng)

中職語文教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，必須對學(xué)生職業(yè)意識進(jìn)行深入的培養(yǎng)。不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，還需要為學(xué)生建設(shè)一個更具職業(yè)化的課堂教學(xué)氛圍，由此一來學(xué)生在步入社會就業(yè)之后便可以迅速適應(yīng)且立即做好自身本職工作。除此之外，還應(yīng)該對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)道德以及職業(yè)精神，讓學(xué)生能夠意識到自身工作的重要性。因此，在安排教學(xué)工作時，中職語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生職業(yè)需求展開課堂教學(xué)，促使學(xué)生可以滿足社會發(fā)展需求。由此一來學(xué)生不僅可以對未來職業(yè)有一個深入的了解，還能夠讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，以此確立正確的發(fā)展目標(biāo)。

結(jié)束語：

中等職業(yè)教育體系中所包含的職業(yè)精神是非常重要的，要想實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的專業(yè)化，必須提高學(xué)生，合理運用語文教育戰(zhàn)略，提高語文教育質(zhì)量，改進(jìn)語文教育的專業(yè)化德育體系課程的補充，它的工具性和人文性是非常重要的突出，只有深入中國職業(yè)中專業(yè)教育的專業(yè)性，才能真正發(fā)揮中國人的作用和價值，為職業(yè)中專業(yè)教育的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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