劉于瑕

摘要：初中化學(xué)是一門非常重要的課程，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視課堂提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，通過(guò)有效的提問(wèn)實(shí)施，才能促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，在良好的課堂氛圍下，促使學(xué)生理解掌握化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維能力得到鍛煉和培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，教師所提問(wèn)的問(wèn)題不能過(guò)于直白，要具有啟發(fā)意義，應(yīng)該融入提問(wèn)的趣味性，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置不同難度的問(wèn)題。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，主要圍繞初中化學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);有效提問(wèn)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生之間交流互動(dòng)的一種有效方式，通過(guò)提問(wèn)能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂所講知識(shí)的掌握情況，又可以通過(guò)提問(wèn)了解到學(xué)生的實(shí)際想法，從而及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于初中化學(xué)這門課程來(lái)說(shuō)，一些教師在課堂上的提問(wèn)設(shè)計(jì)不科學(xué)，學(xué)生沒(méi)有興趣進(jìn)行思考，或者無(wú)助于學(xué)生的知識(shí)掌握和思維提升，所以教師需要對(duì)此進(jìn)行深刻反思，積極探索課堂提問(wèn)的有效方式。

1 問(wèn)題不能過(guò)于直白，要具有啟發(fā)意義

現(xiàn)階段，教育所提倡的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)知識(shí)的遷移能力，而不是單純的掌握教材知識(shí)的能力。課堂提問(wèn)能夠有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)起思維能力，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中要充分利用好這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，相互交流，積極引導(dǎo)學(xué)生。設(shè)置提問(wèn)時(shí)要充分考慮學(xué)生思維能力的實(shí)際情況，問(wèn)題難度不宜簡(jiǎn)單，要適中，不能讓學(xué)生一眼就看出答案，這樣只會(huì)讓提問(wèn)流于形式，無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的功效。問(wèn)題設(shè)置要具有一定的啟發(fā)意義，學(xué)生之間互相交流或者教師適度引導(dǎo)才能得出問(wèn)題的答案或結(jié)論的問(wèn)題為最佳，這樣能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考，從而達(dá)到培養(yǎng)其思維能力的目的。例如，教師在講解關(guān)于燃燒的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，三點(diǎn)同時(shí)滿足即可發(fā)生燃燒，教師可以用消防滅火為問(wèn)題的導(dǎo)火索，提出生活中各種情況應(yīng)該如何正確滅火的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題，比如油鍋著火不能用水，要用蓋子給蓋上。

2 改變傳統(tǒng)提問(wèn)的嚴(yán)肅性，增加提問(wèn)的趣味性

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，要想促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，一個(gè)關(guān)鍵就是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，一旦學(xué)生產(chǎn)生了濃厚興趣，那么學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)具有主動(dòng)性和積極性，投入更多的精力和時(shí)間去探索，并且最終獲得良好的學(xué)習(xí)成果。在傳統(tǒng)上的初中化學(xué)課堂提問(wèn)過(guò)程中，教師采取的提問(wèn)方式比較單一，提問(wèn)過(guò)程具有嚴(yán)肅性，學(xué)生害怕回答錯(cuò)誤遭受老師的嚴(yán)厲批評(píng)，這樣必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師應(yīng)該注意提問(wèn)能否激發(fā)學(xué)生的興趣，要增加提問(wèn)的趣味性，融入一些學(xué)生感興趣的元素，讓問(wèn)題更加新穎，更加有趣，真正使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這樣的課堂提問(wèn)才能真正發(fā)揮出積極作用。例如，在碳元素知識(shí)學(xué)習(xí)中，就可以通過(guò)聯(lián)系生活增加提問(wèn)的趣味性，如“鉛筆芯和鉆戒金剛石都是主要由碳元素組成的，那么為何在硬度上具有很大的差異呢？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題也很好奇，迫切想要知道答案，這樣他們就會(huì)充滿興趣的思考，主動(dòng)的討論分析，課堂效率就會(huì)得到提升。

3依據(jù)課堂開(kāi)展情況，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)

在初中化學(xué)課堂上進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，教師還要注意把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，如果能夠在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問(wèn)題，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，那么課堂提問(wèn)會(huì)發(fā)揮出更大的作用。課堂上的實(shí)際開(kāi)展情況是需要教師重點(diǎn)關(guān)注的，比如課堂氛圍、學(xué)生狀態(tài)、教學(xué)進(jìn)度等，教師要在充分考慮這些的基礎(chǔ)上，在最佳時(shí)機(jī)拋出問(wèn)題，在學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)候要求回答問(wèn)題，這樣的課堂教學(xué)一定會(huì)是高效的。例如，在對(duì)氫氣知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，氫氣這種氣體是最輕的，并且具有可燃性，比如生活中的氫氣球就是典型應(yīng)用案例，在介紹完這些之后，學(xué)生們會(huì)對(duì)氫氣產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，此時(shí)教師可以提問(wèn)：“既然氫氣的用途如此廣泛，但大氣中的氫氣含量很少，人們應(yīng)該如何制取該氣體呢？”之后順勢(shì)引出氫氣制備的知識(shí)，這樣的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)就是巧妙的，推動(dòng)了課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

4 考慮學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)置不同難度的問(wèn)題

初中化學(xué)教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生間差異性的存在，正視它。在現(xiàn)階段的教育改革背景下，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不再?gòu)?qiáng)人所難，要選擇因材施教，應(yīng)明確提問(wèn)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的，而不是刁難學(xué)生。因此，在課堂提問(wèn)時(shí)，應(yīng)設(shè)置難度不同難度的問(wèn)題對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)行層次化設(shè)計(jì)，從而使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂，并且最終有所收獲和提高。比如，在講解“氧氣的制取”知識(shí)時(shí)，就可依據(jù)該實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題：“應(yīng)該選擇哪種制取方式？需要哪些器材和藥品？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意什么？實(shí)驗(yàn)該如何收集氧氣？為什么？如何檢查氧氣已收集滿？”這一系列問(wèn)題難度逐級(jí)遞增，能夠照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生逐步深入思考，充分發(fā)揮提問(wèn)的作用。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中化學(xué)教師應(yīng)意識(shí)到課堂提問(wèn)的重要性，在這方面應(yīng)當(dāng)花費(fèi)更多心思去研究，在課堂實(shí)踐教學(xué)中更多的分析和總結(jié)，一個(gè)核心就是要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提出難度適中、趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極的動(dòng)腦思考，最終解決問(wèn)題，促進(jìn)化學(xué)課堂質(zhì)量得到提高。

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