李建霖

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，更加注重培養(yǎng)具有實(shí)踐性能力的人才，這也是社會(huì)發(fā)展的需求。培養(yǎng)實(shí)踐性的人才，要能夠從小抓起為，為其后續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。為此，在當(dāng)前幼兒教學(xué)中要注重對(duì)幼兒的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此更好地促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);實(shí)踐能力;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒階段處于自我認(rèn)知不斷完善的階段，通過在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對(duì)幼兒的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)其健康成長具有極為重要的作用和價(jià)值。為此，在幼兒教學(xué)中要注重開展多樣化的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐，從而促進(jìn)幼兒的健康成長。

一、構(gòu)建故事情景，提升實(shí)踐能力

幼兒實(shí)踐能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，首先要注重拓寬幼兒的認(rèn)知，幼兒在接觸事物時(shí)，都會(huì)對(duì)其思想產(chǎn)生一定的影響，教師要注重從幼兒所喜歡的事物著手來提升幼兒的實(shí)踐能力。幼兒對(duì)故事都比較感興趣，通過豐富的故事內(nèi)容，能夠引導(dǎo)幼兒融入其中。為此，在幼兒教學(xué)中可以通過講解故事的方式對(duì)幼兒的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力的提升。例如，在講解《小紅帽》這個(gè)童話故事時(shí)，可以為幼兒設(shè)置相關(guān)的問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，例如，小紅帽有哪些話不應(yīng)該告訴大灰狼，如果你是小紅帽，遇到這種情況會(huì)怎么做？通過設(shè)置問題的方式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)積極的思考并相互討論交流，以此引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)，并認(rèn)識(shí)到如果在生活當(dāng)中遇到問題時(shí)，要學(xué)會(huì)躲避，強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)能力。在創(chuàng)設(shè)故事情景時(shí)，要能夠以幼兒比較熟悉的內(nèi)容導(dǎo)入其中，在熟悉的情境中讓幼兒習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，深層次解讀知識(shí)，提升幼兒對(duì)知識(shí)的實(shí)踐能力。

二、融入實(shí)際生活，開展實(shí)踐活動(dòng)

幼兒教學(xué)中對(duì)幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能僅僅依靠“聽”和“說”，還要引導(dǎo)幼兒真正的實(shí)踐，通過讓幼兒進(jìn)行體驗(yàn)，才能夠真正的提升幼兒的實(shí)踐能力。為此，在幼兒教學(xué)中，要注重為而創(chuàng)設(shè)相關(guān)的實(shí)踐情境，從而引導(dǎo)幼兒習(xí)得相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也能夠強(qiáng)化幼兒的實(shí)踐技能。例如在教育教學(xué)中可以為幼兒融入實(shí)際生活當(dāng)中比較熟悉的購物情境，讓幼兒分成不同的小組，分別擔(dān)任不同的角色進(jìn)行表演，教師要能夠?yàn)橛變禾峁┫嚓P(guān)的素材，在幼兒實(shí)踐的過程當(dāng)中，教師要能夠做到細(xì)心的觀察，并記錄幼兒在情境當(dāng)中所存在的問題，也可以參與到情境活動(dòng)當(dāng)中，提出一些問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分析解決。通過這種形式，能夠加強(qiáng)幼兒和教師之間的互動(dòng)，也能夠幫助幼兒解決一些所存在的問題，通過這種實(shí)踐活動(dòng)的開展有利于幼兒塑造正確的三觀，也能夠強(qiáng)化幼兒的實(shí)踐能力。通過導(dǎo)入與幼兒實(shí)際生活相貼切的內(nèi)容，能夠更好的強(qiáng)化幼兒的主觀能動(dòng)性，在習(xí)得相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

幼兒教學(xué)中還要注重探索設(shè)置探索性的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在探索的過程當(dāng)中強(qiáng)化其實(shí)踐能力。幼兒對(duì)外界的世界往往充滿了好奇，遇到新鮮的事物，都想知道為什么？怎么樣？為此，在幼兒教學(xué)中，教師要能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)際探索。例如，在認(rèn)識(shí)植物的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以引領(lǐng)幼兒走出課堂，到幼兒園內(nèi)查看各種各樣的植物，并仔細(xì)地觀察植物的形狀，顏色，從而加深幼兒對(duì)植物的了解，也培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主思考的習(xí)慣。此外，也可以讓幼兒收集一些植物，做成貼畫、標(biāo)本等。通過引導(dǎo)幼兒動(dòng)手實(shí)踐，在習(xí)得相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，也能夠強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。

幼兒園中為幼兒提供大量的玩具材料，教師要充分利用這些素材，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，制作出具有個(gè)性的作品。例如，可以引導(dǎo)幼兒將積木組裝成各種各樣的形狀，或者是讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，制作各種各樣的玩具。通過對(duì)資源的充分利用，開展多樣化的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在小組當(dāng)中相互協(xié)作學(xué)習(xí)，提升幼兒的參與度。教師要能夠?qū)τ變簞?chuàng)作的作品給予一定的肯定，鼓勵(lì)幼兒做出更多漂亮的藝術(shù)作品，進(jìn)而提升幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力和自信心。

四、延伸課后活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

在幼兒教學(xué)中，也要充分發(fā)揮課后活動(dòng)的作用，在課后環(huán)節(jié)，為幼兒設(shè)置一些實(shí)踐性的活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)幼兒的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠引導(dǎo)幼兒自主的對(duì)問題進(jìn)行探索、分析，并收集有用的信息資源對(duì)問題分析思考。例如讓幼兒初步認(rèn)知社會(huì)職業(yè)時(shí)，可以讓幼兒在課后了解父母的職業(yè)，并以繪畫的形式展示自己的成果，在課堂上進(jìn)行討論交流。此外，也可以為學(xué)生設(shè)置了解幼兒園環(huán)境當(dāng)中所存在的問題和不足。通過讓學(xué)生具體的去查看幼兒園的環(huán)境，能夠更準(zhǔn)確的認(rèn)知問題。教師要著重發(fā)揮對(duì)幼兒的指導(dǎo)作用，從而提升幼兒的思維能力。

五、實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。一個(gè)人只有在積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)的過程中，才可能接觸到各種事物、問題，才可能遇到各種困難，才可能經(jīng)受成敗的考驗(yàn)。遇到了實(shí)際困難，他們才會(huì)去思考、去應(yīng)付，這樣才會(huì)不斷地提高自己的認(rèn)識(shí)水平。例如：在活動(dòng)“有趣的輪子中”，通過讓幼兒參觀“輪子展覽會(huì)”，幼兒自己動(dòng)手玩各種輪子，摸一摸、捏一捏、看一看、滾一滾、講一講、自選一個(gè)輪子進(jìn)行活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)圓圓的輪子會(huì)滾動(dòng)。讓幼兒騎小車比賽，引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)輪子轉(zhuǎn)得快，小車跑得快;輪子轉(zhuǎn)得慢，小車跑得慢的規(guī)律。

總之，幼兒教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，引導(dǎo)幼兒從懵懂時(shí)期快速成長起來，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。為此，在幼兒教學(xué)中要能夠在注重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬認(rèn)知，提升思維能力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。通過講解故事的方式對(duì)幼兒的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力的提升。通過對(duì)資源的充分利用，開展多樣化的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在小組當(dāng)中相互協(xié)作學(xué)習(xí)，提升幼兒的參與度。

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