廖維超

摘要：隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，教學(xué)的主體逐漸由教師過渡為學(xué)生，教學(xué)方式也變得豐富多彩。數(shù)學(xué)是任何學(xué)生時期都非常重要的一門學(xué)科，嚴重影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。數(shù)學(xué)的思維邏輯性比較強，枯燥的教學(xué)方式使學(xué)生逐漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，互動教學(xué)就是很好的一種教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強與學(xué)生之間的互動，使課堂教學(xué)氛圍變得活躍起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

互動教學(xué)就是在教學(xué)過程中教師要增加與學(xué)生的溝通交流，教師主要是扮演引導(dǎo)與組織的角色，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，使得課堂教學(xué)更加高效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)，可以使師生之間的關(guān)系更加和諧，能夠營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致，還能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，方便教師可以隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

雖然現(xiàn)在教育體系有了很大的改善，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在一系列問題：一方面，教師的教學(xué)理念落后。受傳統(tǒng)教育的影響，部分教師在教學(xué)中依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，沒有嚴格按照新課改的教學(xué)理念去執(zhí)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。另一方面，教師的教學(xué)方式太過單一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師采用灌輸式的教學(xué)方式，教師不停地講解專業(yè)知識，缺乏與學(xué)生之間的互動，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶枯燥，學(xué)生參與的積極性較差，而且對于學(xué)生的成就過分看重，給學(xué)生增加了很大的學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。[1]

二、互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.組織小組合作，促進學(xué)生互動交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要讓學(xué)生活躍起來，首先要為學(xué)生設(shè)計一個活躍的學(xué)習(xí)氛圍，進而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，多融入一些學(xué)習(xí)情感，提升課堂教學(xué)的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師為學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過合作交流，來活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，在共同探討知識的過程中取長補短，學(xué)習(xí)他人良好的學(xué)習(xí)方式來提升自身學(xué)習(xí)過程中的不足之處，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)效果自然也就能夠得到有效地提升。[2]

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《分數(shù)的加法和減法》這部分內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生進行剪紙教學(xué)，讓學(xué)生分成不同的小組，學(xué)習(xí)小組要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行合理分配，確保每個小組的學(xué)習(xí)情況相對平均。然后再以剪紙為教學(xué)活動的主題進行合作學(xué)習(xí)，教師進行引導(dǎo)讓學(xué)生自主進行探索學(xué)習(xí)這部分知識。運用剪紙活動提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小組合作形式增加學(xué)生互動交流機會，進而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效果。

2.采用生活化教學(xué)，增加師生間的互動

數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，教師可以將教學(xué)內(nèi)容生活化，將復(fù)雜的知識簡單化，使學(xué)生可以輕松掌握教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用生活化教學(xué)，可以有效增加師生間的交流互動，活躍教學(xué)氛圍，還能夠讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。[3]

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》這部分內(nèi)容時，教師可以采用生活化教學(xué)，同學(xué)們的座位都與位置有關(guān)系，李明的位置可以用（3，2）表示，也就是第三行第二列的就是李明的座位，同學(xué)們還知道生活中有哪些關(guān)于位置的相關(guān)知識舉手回答。通過這種方式可以增加師生間的交流，體會到數(shù)學(xué)知識的真實性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。

3.創(chuàng)造問題情境，加強師生間的互動

學(xué)習(xí)的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，有效的問題提問可以調(diào)動學(xué)生的積極性，增加教師與學(xué)生的溝通交流，對課堂教學(xué)有很大的幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要重視課堂提問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維，在思考問題的時候?qū)W生的大腦會快速運轉(zhuǎn)，注意力會更加集中，還可以活躍課堂氛圍，學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形的運動》這部分內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，圖形的運動就是一個圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等，同學(xué)們還知道哪些和圖形運動有關(guān)的知識呢？這時候?qū)W生會積極的思考，然后回答旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車、轉(zhuǎn)動的鐘表、還要轉(zhuǎn)圈圈的同學(xué)等等。通過這樣的方式可以使課堂教學(xué)更加生動有趣，還能夠增加師生之間的交流，從而構(gòu)建一個高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

三、結(jié)束語

總而言之，互動教學(xué)在教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要重視與學(xué)生之間的互動，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，可以采用小組合作教學(xué)、生活化教學(xué)、創(chuàng)設(shè)問題情境等方式增加與學(xué)生的溝通交流，讓課堂氛圍變得活躍起來，調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時，教師要不斷提升自身的教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生帶來更好的教育，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

參考文獻

[1]白永蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂中的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式構(gòu)建[J].小學(xué)生（下旬刊）.2021（5）：117.

[2]彭美珠.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動教學(xué)探究[J].學(xué)苑教育.2021（10）：63-64.

[3]朱亞軍.小學(xué)數(shù)學(xué)互動課堂的構(gòu)建探究[J].小學(xué)生（下旬刊）.2021（3）：118.