吳曄

摘要：數(shù)學(xué)在生活中到處可見，幼小銜接階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，應(yīng)該在幼兒園的游戲活動中，逐漸使幼兒對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，當(dāng)他們產(chǎn)生興趣之后，就可以積極主動地探索數(shù)學(xué)知識，這可以為以后學(xué)好數(shù)學(xué)打下結(jié)實的基礎(chǔ)。基于此，本文就幼小銜接階段如何培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行分析和探討，總結(jié)得出以下策略，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼小銜接階段;幼兒園幼兒;數(shù)學(xué)思維;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，同時也能夠讓幼兒園與小學(xué)做到順利銜接，對幼兒教師也提出了更高的要求。幼小銜接就是幼兒園的教育和小學(xué)教育銜接的階段，解決孩子幼兒教育階段和小學(xué)階段做好銜接的問題，要求在幼兒園時期不能超期教學(xué)習(xí)，在幼小銜接階段要想培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維，就要使他們先對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。在日常的游戲中和活動中，幼兒園教師要積極的引導(dǎo)幼兒，深刻的了解幼兒的身心發(fā)展，在日常生活中，引導(dǎo)幼兒勤觀察，多動腦思考，讓他們積極地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，讓他們在游戲中和生活中感知數(shù)學(xué)知識的奇妙，能夠?qū)?shù)學(xué)知識有一個初步概念，為今后進(jìn)入小學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)做一個很好的鋪墊。

一、什么是數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維就是能夠運用數(shù)學(xué)的為出發(fā)點去看待問題，去分析事物，最后再來解決遇到的問題[1]。在這個過程中大腦一直在運轉(zhuǎn)，在思考，在觀察，久而久之就可以讓幼兒形成數(shù)學(xué)思維。我們生活中有很多事物以及發(fā)生的事情，其實都可以運用數(shù)學(xué)思維來分析，培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維的實際涵義就是為了讓幼兒能夠在日常中遇到問題時可以用數(shù)學(xué)的角度去分析這件事情，從而能夠更好的解決這個問題。

二、幼小銜接階段幼兒數(shù)學(xué)思維發(fā)展現(xiàn)狀

在新課標(biāo)改革工作推進(jìn)背景下，人們逐漸意識到了教育工作的終極目標(biāo)就是對學(xué)生發(fā)展的全面性帶動和引導(dǎo)，對于幼兒成長期間的思維問題關(guān)注度不斷提升。但是當(dāng)前社會中各種因素的出現(xiàn)都會對幼兒階段數(shù)學(xué)教育造成不同程度的影響，致使數(shù)學(xué)教育工作的開展很難轉(zhuǎn)變抽象難懂的外殼，幼兒在接觸數(shù)學(xué)知識期間也會產(chǎn)生較強(qiáng)的畏難情緒。在前期調(diào)研工作中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園均存在不同程度的問題，主要集中在以下幾點：其一，沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)教育活動開展的必要性、教學(xué)活動安排存在較強(qiáng)隨意性;部分幼兒園為滿足家長需求，沒在教育中一味迎合家長口味，為幼兒設(shè)計了一些簡單的計算題目，意在應(yīng)對小學(xué)入學(xué)后的教學(xué)需求。其二，在幼兒園教育階段，很多教師并沒有根據(jù)幼兒思維需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的探索和延伸，在教學(xué)指導(dǎo)中過分關(guān)注幼兒的成績和能力，致使幼兒在思維發(fā)展領(lǐng)域出現(xiàn)了明顯差異性，長此以往，幼兒很容易喪失對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。其三，沒有意識到幼兒思維發(fā)展在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要意義。幼兒階段數(shù)學(xué)成績差異并不顯著，但教師指導(dǎo)方向不精準(zhǔn)很可能造成幼兒思維差異明顯，如果不能及時改善此問題，幼兒今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力發(fā)展必然會受到不同程度影響。

三、培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維的策略

（1）在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在幼兒園時期，游戲是幼兒每天都進(jìn)行的活動[2]。游戲活動中就會涉及到很多數(shù)學(xué)知識，在游戲中幼兒能夠主動地、積極地參與，同時，在游戲中幼兒會感覺非常放松，心情會非常愉快，還能在游戲中獲得很多知識。例如：在進(jìn)行分類活動時，幼兒教師就可以設(shè)置游戲，創(chuàng)設(shè)超市的情境，讓幼兒分組到超市進(jìn)行采買，幼兒在游戲中就可以感受到超市中的物品是分很多類的。在這樣的游戲中，幼兒可以了解數(shù)學(xué)知識，同時他們也能感受到游戲帶來的快樂。幼兒園時期的孩子非常的活潑好動，所以說幼兒教師在日?；顒又?，要經(jīng)常設(shè)置一些有意義的活動，讓幼兒在游戲中感知數(shù)學(xué)，通過不斷地思考形成數(shù)學(xué)思維。

（2）設(shè)置豐富的活動情境，使幼兒對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣

幼兒時期的孩子充滿無限的想象，他們的大腦是非常活躍的，很容易就被新鮮的事物所吸引[3]。但是與此同時，他們的思維也是沒有邏輯性的，又有時候會把想象和現(xiàn)實生活混淆，分不清楚。在日常的活動中，幼兒教師要充分考慮到幼兒這一身心發(fā)展特征，在進(jìn)行活動時，要為幼兒設(shè)置豐富的活動形式和活動情境，讓幼兒產(chǎn)生參與的興趣。例如，在進(jìn)行活動時，教師可以創(chuàng)設(shè)海洋的情境，讓幼兒扮演小魚，將一只小魚分一組，其他小魚分一組，在這樣的過程中幼兒知道了“1”和“許多”的概念。教師還可以創(chuàng)編故事，讓幼兒產(chǎn)生興趣。教師還可以讓學(xué)生多進(jìn)行動手操作，例如：將紙上畫好圖形，幼兒在剪紙過程中，就可以了解圖形的特點等等。通過這樣的活動形式，幼兒可以在日常各種活動中感知數(shù)學(xué)知識，還可以提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，在活動中幼兒會感到非?？鞓罚€能產(chǎn)生濃濃的興趣。

（3）與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維

在生活中，很多事物都和數(shù)學(xué)有著密不可分的關(guān)系，我們在任何時期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識都是為了應(yīng)用到生活實際中，解決實際困難[4]。例如：在玩玩具時就可以讓幼兒感知玩具的大小和多少;擺積木時就可以認(rèn)知物體，讓幼兒對空間有一個初步的概念等等。在日常生活中和活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物，引導(dǎo)幼兒積極動腦進(jìn)行思考。

結(jié)束語：

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒園幼小銜接階段培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維是很有必要的，這項任務(wù)也是非常艱巨的，教師要在這一過程中耐心引導(dǎo)，讓幼兒實現(xiàn)在玩中學(xué)，感受數(shù)學(xué)知識的奇妙。

參考文獻(xiàn)

[1] 教法研究. 如何在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維[J]. 好日子， 2020.

[2] 李麗華. 培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的途經(jīng)研究[J]. 新一代：理論版， 2019（9）：1.

[3] 王惠玲， 袁嫄. 基于幼兒數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的層階式教玩具運用策略[J]. 考試周刊， 2020（29）：2.