李瀟

摘要：隨著教育的不斷深化發(fā)展，現(xiàn)今的教師越來崇尚發(fā)展以學生為主的教育理念。因此在小學語文的教學中，為了能夠徹底激發(fā)出現(xiàn)學生的學習興趣，教師應(yīng)該通過合理的創(chuàng)設(shè)情境來實現(xiàn)課堂效率的提升。創(chuàng)設(shè)情境能夠幫助學生更快地進入學習的狀態(tài)，并且也能達到身臨其境的教學效果，進而激發(fā)學生的學習動機。因此教師應(yīng)該不斷挖掘教材，創(chuàng)新教學手段，根據(jù)所學內(nèi)容和學生的基礎(chǔ)能力進行教學設(shè)計，在課堂中運用體驗式教學模式，給學生帶來不一樣的教學體驗。

關(guān)鍵詞：體驗式教學;小學語文;英語策略;課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

體驗式教學顧名思義就是要根據(jù)所學的課程內(nèi)容進行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率的一種新型教學模式。由于小學生的年齡特性，在通常情況下，學生本身就比較缺乏學習自覺性和專注度，在教學中如果使用傳統(tǒng)的教學方法，就會使得課堂學習氛圍低迷，不利于帶動學生進行研究和實踐，因此為了徹底轉(zhuǎn)變這樣的教學現(xiàn)狀，同時也是貫穿以學生為主的教學理念，教師在教學中使用體驗式教學方法符合了學生的發(fā)展特性，也是以學生為本的教學體現(xiàn)。通過這樣的教學方法能夠很好的提升學生的學習積極性，創(chuàng)建和諧、熱情的學習氛圍，從而打造高效的語文學習課堂。

一、體驗式教學在小學語文教學中的應(yīng)用意義

體驗式教學是根據(jù)學生的年齡特性所推出的一種新型教學模式，由于學生的年齡較小，如果采用常規(guī)的教學模式就會使得學生不能很好的集中注意力進行學習。因此，教師根據(jù)文本內(nèi)容進行合適的情境創(chuàng)設(shè)能夠最大程度展現(xiàn)語文課堂的魅力，體現(xiàn)教學價值。體驗式教學的核心就是根據(jù)學生的認知特性和所學文本的情感表達，再現(xiàn)、還原課本的場景，從而達到身臨其境的效果。通過這樣的教學模式，能夠很好地讓學生去理解文章所表達的情感內(nèi)涵，對于提高語文學習效率有著不可小覷的意義和價值[1]。由此可以看出，在小學語文中使用體驗式教學模式具有以下重大的意義：1.能夠提高學生學習興趣，優(yōu)化學生的學習體驗感。體驗式教學強調(diào)學生的主觀感受，能夠讓學生轉(zhuǎn)化學習模式，變被動學習為主動學習，在傳統(tǒng)的教學中，通常都是教師一味地講解，嚴重的忽視了學生的主體性，因此，教師根據(jù)文本內(nèi)容進行情境的創(chuàng)建，能夠提高學生的學習體驗，讓學生被情境深深吸引，從而打造了高效課堂。2.有利于增加教師和學生之間的互動。體驗式教學模式有效地創(chuàng)建了一個教學模式，讓學生能夠通過這個特定的情境和教師、同學進行交流，在交流、互動的過程中，很好的提高了學生的語言表達能力和思維能力，從而實現(xiàn)教學效果的飛躍。3.有利于優(yōu)化學生的心態(tài)。情境的創(chuàng)建使得嚴肅的教學課堂變得更加輕松自由，讓原本內(nèi)向、不會表達的學生也能輕松地輕松地進入學習狀態(tài)，并且展開交流，輕松的學習氛圍也使得全班學生都能在教學中有所收獲，從而提高語文的綜合教學效率。

二、利用信息化手段，強化班級學生情感體驗

隨著科技的發(fā)展和進步，教師在教學情境的創(chuàng)建中，應(yīng)該融入一定的信息化教學設(shè)備，讓情境創(chuàng)建更加合理，在傳統(tǒng)的教學中，由于缺乏教學資源，當教師想要創(chuàng)建教學情境的時候，往往也沒有很好的效果，因此在現(xiàn)代化的課堂中，教師可以巧妙地使用科學設(shè)備，打破傳統(tǒng)課堂的壁壘，實現(xiàn)課堂有效性質(zhì)的飛躍。通過信息化的設(shè)備，教師可以根據(jù)所學習的課程內(nèi)容實現(xiàn)播放相關(guān)的視頻，能夠極大地吸引學生的情感共鳴，同時教師還可以利用線上線下教學的模式，讓學生提前觀看教師整理好的課程資源進行預(yù)習，從而在正式上課的時候，直接進入到教師創(chuàng)建好的教學情境中，完全成為課堂的主體。例如在學習《精衛(wèi)填?！愤@一課時，教師可以提前播放一段相關(guān)的動畫視頻，讓學生對于這個寓言故事產(chǎn)生濃厚的興趣，在觀看完視頻之后，教師讓學生總結(jié)動畫視頻并進行發(fā)言，最后在進入到課程學習，通過視頻的觀看，能夠讓學生體會到主人公精衛(wèi)鍥而不舍的精神，在最后進行總結(jié)升華的時候，教師還可以播放相關(guān)的音樂，烘托氛圍，使得學生進一步體會到文中的情感。

三、開展情景課堂活動，給予學生良好的體驗

語文課堂是一個雙向性的課堂，在當下的語文課堂中，教師為了提高學生的學習效率，同時也受到應(yīng)試教育的影響，教師通常在進行教學的時候，都會選擇直截了當?shù)倪M入課程，而忽略課堂活動的設(shè)計，但是這樣單刀直入的教學模式，不利于吸引學生的興趣，也使得課堂趣味性較低[2]。因此，教師在教學中，為了更好地創(chuàng)建一個教學情境，還可以根據(jù)所學的內(nèi)容設(shè)計一個相應(yīng)的游戲活動，讓學生通過實踐來體驗文章的內(nèi)涵和情感，這樣的教學模式充分體現(xiàn)了以學生為主的教學理念，也增加了學生的參與意識，從而打造了高效的語文課堂，例如在學習《海的女兒》時，為了讓學生能夠體會到這篇童話故事純潔的情感和公主大無畏的犧牲精神，教師可以組織學生進行課堂情景劇的排練。在帶領(lǐng)學生觀看完相關(guān)視頻和講解完課文之后，教師讓學生組成小組進行臨時的角色扮演，讓學生通過角色扮演來體驗文章的情感，通過這一的教學模式，能夠突破傳統(tǒng)課堂的束縛，把學生真正的引入到課堂中來，在提高學生表達能力的同時，也能加深學生對于這篇文本的理解。

結(jié)語：綜上，體驗式教學那夠很好的提升學生的學習興趣，并且能夠通過情景的創(chuàng)作使得學生有著身臨其境的學習體驗感，這樣的優(yōu)化模式，充分展現(xiàn)了語文學科的人文價值，也展示了以學生為主的教學理念，讓學生能夠通過此模式進行更加深入的學習。因此，教師應(yīng)該充分的挖掘教材，并且調(diào)查好學生的學習能力，結(jié)合現(xiàn)代化的信息化教學設(shè)備，為學生帶來更優(yōu)質(zhì)的語文課堂，保證學生擁有良好的體驗感的同時，激發(fā)學生的參與意識，從而提升語文綜合學習效率。

參考文獻

[1]陸玲艷."在小學語文教育中應(yīng)用體驗教學的策略? ."《學子：理論版》 .（2016）：36-，共1頁.Print.

[2]李桂花."體驗式教學在小學語文教學中的應(yīng)用."軟件：教育現(xiàn)代化（電子版） .（2015）：12.Print.