葉冬冬

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生活潑好動，愿意接受新鮮事物，喜歡以游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，對此，教師就可以嘗試將小學(xué)音樂的教學(xué)與游戲教學(xué)巧妙地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望。只有在親身參與到音樂活動中后，才能夠獲得愉悅的情感體驗(yàn)，真正感受到音樂教學(xué)的熏陶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;創(chuàng)新教育;應(yīng)用分析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、利用游戲創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)的必要性及重要性

在小學(xué)音樂教育中教師一定要改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)觀念，除了唱跳、聆聽、鑒賞之外，還要融入游戲這一特殊的環(huán)節(jié)。由于音樂的感染力較強(qiáng)，而且好的音樂具有穿透人心的藝術(shù)魅力和效果，為了讓學(xué)生在小學(xué)階段就形成較好的對于“美”的體驗(yàn)和感受，教師必須想方設(shè)法讓學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)，并且養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能夠?qū)⒁魳纷鳛橐环N興趣融入自己的日常生活，并且將其發(fā)展為終身受益的互動。教師也需要利用學(xué)生的閑暇時(shí)間，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都感受到優(yōu)秀音樂文化的熏陶，利用課間操、課后等時(shí)間，利用學(xué)校廣播站或者教室多媒體、電子白板等輔助設(shè)備，為學(xué)生播放一些優(yōu)秀的經(jīng)典樂章，讓學(xué)生沐浴在良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍中，久而久之，便能夠提升音樂審美素養(yǎng)和對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用游戲創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)課堂的策略

（一）巧用游戲，開展演唱表演活動

為了提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果，教師可以將演唱和表演活動結(jié)合起來，并且以游戲的方式開展，讓學(xué)生在游戲過程中進(jìn)行演唱表演，更多關(guān)注音樂內(nèi)容和形式上的知識，并且以分組合作競爭的方式選出優(yōu)秀小組，以此來提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。

在進(jìn)行四年級《春曉》這一首歌曲教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生要學(xué)會歌曲演唱，并且有感情地進(jìn)行演唱，需要將表演和歌唱這兩種方式結(jié)合起來，能夠應(yīng)用朗誦、演唱和配畫以及動作設(shè)計(jì)等方式來表達(dá)這首歌的意境。在導(dǎo)入部分，教師要讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)如何演唱《春曉》這首歌曲，讓學(xué)生回憶以前所熟悉的詩歌，然后接下來為學(xué)生進(jìn)一步分析，讓學(xué)生想象這幅畫面表現(xiàn)出的意境，并且用課件展示具體的畫面，學(xué)生在這個(gè)過程中會發(fā)表各自不同的意見，為了讓學(xué)生再次深入地挖掘詩歌中的意境，為后續(xù)的表演做準(zhǔn)備，教師再提問：“詩歌中‘春曉’的‘曉’是什么意思？”有學(xué)生充分展開聯(lián)想和想象回答：“‘曉’仿佛春天萬物復(fù)蘇，就好像知道了生命應(yīng)該蘇醒一般，紛紛煥發(fā)了活力與生機(jī)?！畷浴褪侵獣缘囊馑??！比缓髮W(xué)生再開始吟誦這首詩歌，吟誦分為三個(gè)步驟進(jìn)行，教師先讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行示范誦讀，然后再全班一起進(jìn)行集體吟誦，最后在教師的帶領(lǐng)下規(guī)范語音語調(diào)和抑揚(yáng)頓挫的部分，然后，在學(xué)習(xí)歌曲的部分，學(xué)生需要進(jìn)行有感情的演唱，教師為學(xué)生先示范，在這個(gè)過程中，教師會為學(xué)生展示一部分動作和表情，學(xué)生需要充分關(guān)注教師的一舉一動，在該環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師再為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)表演活動，請學(xué)生根據(jù)自己對于這首歌曲的理解，以小組為單位設(shè)計(jì)相應(yīng)的動作，既可以是歌舞，也可以是朗誦，又或者是集體的動作，重新編排這首歌曲，以表演的方式呈現(xiàn)。在每個(gè)小組表現(xiàn)完之后，其他的小組都可以為這個(gè)小組進(jìn)行評分，每個(gè)人手上都會有一朵小紅花，將這一朵小紅花贈與你認(rèn)為表演最好的小組。學(xué)生紛紛展開激烈的討論，精細(xì)地設(shè)計(jì)歌曲的銜接和留白半部分，有的學(xué)生以歌舞的方式，將留白部分填充，通過集體的表演帶入情景，給其他學(xué)生造成了視覺和聽覺上的沖擊，還有的學(xué)生將留白部分用吟誦的方式填補(bǔ)，自己加入一部分詩詞，表達(dá)個(gè)人的情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴。

（二）巧用游戲，開展樂器演奏活動

隨著素質(zhì)教育不斷深入，家長和學(xué)生對教育教學(xué)的觀念已經(jīng)發(fā)生了改變，當(dāng)下不少家長已經(jīng)開始重視素質(zhì)教育，在小學(xué)階段，有不少學(xué)生已經(jīng)開始接觸一些樂器，而這些樂器又能與音樂教學(xué)又緊密相連。對此，教師在音樂課堂上需要充分利用這些有利的條件，組織高效的音樂課堂。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用樂器進(jìn)行演奏，為學(xué)生呈現(xiàn)一場視聽的盛宴，以此來優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)。在利用樂器開展演奏活動的時(shí)候，教師可以將這些活動設(shè)計(jì)成游戲的形式，激發(fā)每一位學(xué)生的參與熱情，并且設(shè)置獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

以《童謠》這部分的教學(xué)為例，學(xué)生在這一課時(shí)會開展一個(gè)活動，名為“自制打擊樂器”，教師可以將此活動作為拓展延伸的游戲活動開展，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，拓寬學(xué)生對音樂的認(rèn)識，讓學(xué)生接觸一些樂器。在學(xué)生制作打擊樂器之前，教師可以讓學(xué)生接觸一部分樂器，首先，教師可以用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些基本樂器，并且將這些樂器根據(jù)其特征分為鍵盤樂器、打擊樂器、弦樂器和吹管樂器，在這一課時(shí)中教師會為學(xué)生講述打擊樂器—架子鼓、三角鐵和非洲鼓。由于這部分樂器對自學(xué)者自身的條件幾乎沒有要求，樂感不好的學(xué)生學(xué)習(xí)起來也相對容易，入門比較輕松，但是要出彩卻很難。為了讓學(xué)生先感受打擊樂器，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備架子鼓、三角鐵和非洲鼓等打擊樂器，在開展活動的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生初步感受“一場小型音樂會”，讓學(xué)生利用打擊樂器創(chuàng)造出一段屬于自己的旋律。首先，教師在開展活動之前已經(jīng)向全班學(xué)生開展情況摸底，教師將班上會打架子鼓的學(xué)生作為C位邀請其參與表演。教師先讓學(xué)生利用架子鼓敲擊出最基本的節(jié)奏，然后再挑選幾位學(xué)生分別演奏。木魚、沙錘、三角鐵等樂器，然后再挑選一位擅長腰鼓的學(xué)生進(jìn)行配合，每一位學(xué)生都會在教師的指導(dǎo)下，逐漸將樂器的聲音融合，如在第一位學(xué)生敲打架子鼓之后，教師再讓另一位學(xué)生開始以一定的節(jié)奏敲擊三角鐵，待這兩種聲音融合之后，教師再讓下一位學(xué)生開始有規(guī)律地?fù)]動沙錘，然后再將沙錘的聲音融入演奏中，最后分別是腰鼓和木魚，學(xué)生在配合的時(shí)候緊密無間，最終在嘗試了三次之后，成功地創(chuàng)作出了全新的打擊樂曲，完成了這一接力游戲活動。

結(jié)束語

在小學(xué)階段，教師一定要讓學(xué)生接觸一些優(yōu)秀的音樂作品，并且激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)和向往之情，讓其學(xué)會品鑒優(yōu)秀的音樂文化，同時(shí)養(yǎng)成利用音樂點(diǎn)綴個(gè)人生活的好習(xí)慣，在此過程中培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)的興趣或者學(xué)習(xí)一門樂器的興趣，為學(xué)生今后在日常生活當(dāng)中在音樂方面進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)作，有更深的造詣奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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