董引燕

摘要：隨著素質(zhì)教育以及教育改革的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)過程中不再單一地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更加關(guān)注學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師在講解高中化學(xué)核心素養(yǎng)體系的過程中，也要抓住體系的構(gòu)成特點以及主要內(nèi)容，給學(xué)生提供一個更加直觀的認(rèn)識。本文通過講解化學(xué)核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成內(nèi)容，為教師介紹高中化學(xué)核心素養(yǎng)的特點。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)教學(xué);構(gòu)成特點;探究能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

對高中化學(xué)學(xué)習(xí)來說，知識點較多，體系也較繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來有一定的負(fù)擔(dān)。要想改變這一情況，就需要學(xué)生將化學(xué)知識點融入到高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系中，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。通過對高中化學(xué)核心素養(yǎng)的探究，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成內(nèi)容

掌握高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的前提，只有按照核心素養(yǎng)的要求下學(xué)習(xí)化學(xué)知識，才能將化學(xué)知識點內(nèi)化于心、外化于行，實現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的新目標(biāo)。

1.對宏觀和微觀思想的辯證認(rèn)知

在了解不同化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從微觀和宏觀的角度進(jìn)行了解。如果有些化學(xué)元素構(gòu)成較為簡單，教師就可以在核心素養(yǎng)的要求下，帶領(lǐng)學(xué)生探究化學(xué)核心元素的應(yīng)用價值以及在生活中的存在意義。這就需要學(xué)生充分了解宏觀和微觀思想的辯證認(rèn)知，遇到不同的化學(xué)難題時，學(xué)會多角度分析，進(jìn)行靈活的辯證。教師在講解高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成內(nèi)容時，也要帶領(lǐng)學(xué)生著重分析宏觀和微觀思想的辯證認(rèn)知，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的內(nèi)容[1]。

2.對變化和平衡思想的深入理解

化學(xué)物質(zhì)原本就是一個可變的過程，通過一些化學(xué)現(xiàn)象，往往會產(chǎn)生極大的化學(xué)反應(yīng)。這也就導(dǎo)致了，化學(xué)并不是一個固化的模式，而是一個隨時可變的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就必須要掌握變化思想。但化學(xué)在變的過程中同時也保持著平衡，以能量守恒定律為例，物質(zhì)在變化的過程，能量雖然也會發(fā)生變化，但在整體上是保持平衡的。所以學(xué)生在深入探索化學(xué)知識時，必須要帶著變化與平衡的思想展開深入的剖析，探索一些具有邏輯化的規(guī)律，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的實踐能力。

3.提高論證推理能力，增強(qiáng)化學(xué)服務(wù)意識

化學(xué)學(xué)習(xí)雖然需要學(xué)生進(jìn)行大量的背誦，但如果只是記憶性的應(yīng)用某個公式，很難達(dá)到化學(xué)學(xué)習(xí)的效果。這需要學(xué)生根據(jù)某一單一的化學(xué)結(jié)果，對化學(xué)知識展開深入的論證和推理，對同類相同的化學(xué)問題建設(shè)模型，幫助學(xué)生發(fā)散思維。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也應(yīng)該了解，化學(xué)學(xué)習(xí)的目的是為了更好地服務(wù)社會，用自己的化學(xué)實踐能力更好的改變整個社會。所以對學(xué)生來說，在高中學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該增強(qiáng)化學(xué)服務(wù)意識，掌握一些生活化的化學(xué)知識點，解決一些生活中的難題，提高化學(xué)實踐能力[2]。

二、高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)成特點

在開展高中化學(xué)教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)科素養(yǎng)的基本要求以及構(gòu)成特點，合理的安排相關(guān)的教學(xué)活動。

1.彰顯化學(xué)的研究物質(zhì)，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的學(xué)科，也會對一些微觀物質(zhì)進(jìn)行研究。對高中化學(xué)教師來說，在講解一些微觀物質(zhì)時，可以在高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)成特點下進(jìn)行傳授。通過一些簡單的化學(xué)符號，來描述物體從微觀到宏觀的形成過程。而這個學(xué)科素養(yǎng)也正體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，了解物質(zhì)的轉(zhuǎn)化過程，探索物質(zhì)的轉(zhuǎn)化規(guī)律。以對原子的研究為例，教師就可以通過微觀化學(xué)思想，從一個相對較宏觀的物質(zhì)開始研究，通過深入的剖析，了解背后的原子知識[3]。

2.與化學(xué)學(xué)習(xí)的研究目的相吻合

學(xué)生在正式開展化學(xué)學(xué)習(xí)前，要對化學(xué)學(xué)習(xí)有一個基本的了解?；瘜W(xué)的知識點大多來源于實際的實驗，化學(xué)的研究目的也是了解物質(zhì)以及物質(zhì)背后的變化規(guī)律。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握化學(xué)實驗?zāi)芰?，并根?jù)問題的種類進(jìn)行分類探究，起到解決問題的效果。高中化學(xué)實驗復(fù)雜且多樣，學(xué)生無法對每一個實驗的實驗步驟進(jìn)行深入探索，這就需要掌握與實驗相關(guān)的核心素養(yǎng)，通過歸納類似的實驗步驟，得出一個普遍的一般規(guī)律，從而更好地完成相關(guān)的化學(xué)學(xué)習(xí)。

3.揭露了化學(xué)學(xué)科育人的內(nèi)在價值

任何學(xué)科都不是一門單獨(dú)存在的學(xué)科，化學(xué)也不例外。在新課標(biāo)改革的要求下，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中也要與其他學(xué)科聯(lián)系起來，培養(yǎng)一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的物質(zhì)觀。隨著新課標(biāo)化學(xué)改革的不斷推進(jìn)，化學(xué)學(xué)習(xí)也與當(dāng)代的文化特色聯(lián)合起來，豐富學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)知識，促使學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在不斷使用高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)時，不僅提高了自身的化學(xué)實操能力，提高自身的化學(xué)學(xué)科意識。尤其是在新課改的要求下，教師將化學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，幫助學(xué)生將化學(xué)應(yīng)用到實際生活中，在文化背景下構(gòu)建更加豐富的化學(xué)課程體系，從而達(dá)到育人的內(nèi)在價值。

三、結(jié)束語

對于化學(xué)教師來說，在日常的教學(xué)中，教師要將化學(xué)核心素養(yǎng)融入到高中教學(xué)實踐中，學(xué)習(xí)化學(xué)核心素養(yǎng)背后的具體內(nèi)涵以及特點，有意識地體現(xiàn)在學(xué)生的能力培養(yǎng)上。但在教學(xué)的過程中，也要尊重學(xué)生的個性化能力，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)是理論化與實踐化相結(jié)合的一個過程，也就需要教師運(yùn)用合理的方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展合作教學(xué)，在講解中做到跨學(xué)科聯(lián)系，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]馮鷹.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成及特點[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)版），2017（7）.

[2]尹歡歡，高曉瑩，吳春峰.指向宏微結(jié)合觀念建構(gòu)的化學(xué)智慧課堂——以離子反應(yīng)教學(xué)為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2020（11）：49-52+66.

[3]盧雨辰，孫偉.踐行核心素養(yǎng)導(dǎo)向深化考試內(nèi)容改革——2020年天津市普通高中學(xué)業(yè)水平等性考試化學(xué)試題評析[J].考試研究，2020（6）：8-12.