梁帥

摘要：數(shù)學教育在當前教育中具有非常重要的地位，同時數(shù)學教育的作用不僅對學生本身具有很大的影響，而且也對生活中的各方面也有一定的影響。在數(shù)學教育的過程當中，應該提高素質(zhì)教育，并慢慢的滲透素質(zhì)教育，不斷提升學生們的素質(zhì)和思考能力水平。這同時也是一個非常重要的課題，把素質(zhì)教育不斷的滲透和體現(xiàn)在數(shù)學教育中是一個非常重要的方面。數(shù)學改革思考對數(shù)學教育影響非常大，范圍之廣。本文就初中數(shù)學教育融入素質(zhì)教育和數(shù)學改革思考的意義進行論述。

關鍵詞：初中數(shù)學;素質(zhì)教育;改革思考;措施;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[正文]在當前的教育當中，新課改對傳統(tǒng)教育進行了革新，正在進行教育體系的改革，但這并不代表教育的本質(zhì)在變化，從根本上來說也是在沿用舊的方式進行教學。在新的教學背景下，對初中數(shù)學教育應高效化發(fā)展并與素質(zhì)教育融合發(fā)展，與此同時還要結合學生自身的發(fā)展來教學，制定多樣化模式，引發(fā)數(shù)學改革思考。在數(shù)學教育當中，應當充分調(diào)動學生的積極性與自主性，理論知識聯(lián)系生活實踐，讓學生靈活運用數(shù)學知識在不斷運用數(shù)學的過程當中提升素質(zhì)，注重學生多元化發(fā)展，發(fā)散思維。

一、分析初中數(shù)學教育與素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

初中數(shù)學教育是非常具有挑戰(zhàn)性的一個學科，對于初中數(shù)學的教學方式，也是沿用傳統(tǒng)的教學模式，教師依照課本內(nèi)容對學生進行知識傳授，根據(jù)自身經(jīng)驗對基本概念和理解，為學生答疑解惑，這樣并不能讓學生提高對數(shù)學學科的積極性。教師和學生在理論上認為，數(shù)學就是在學習的概念、知識、公式，忽略了數(shù)學是一種實際工具，在生活中運用非常廣泛。同時，在初中數(shù)學教育當中，素質(zhì)教育還是存在問題。

二、探究初中數(shù)學教學的素質(zhì)教育與數(shù)學改革的方法

2.1加強實踐活動，提升數(shù)學運用能力

在生活當中，可以運用數(shù)學的地方非常多。但是在如今數(shù)學教學的模式當中，教師往往會忽略在生活當中的數(shù)學，很難讓學生理解，學生不會把與數(shù)學有關的知識引入到現(xiàn)實生活當中，很難把數(shù)學的奧妙融入到解決當下問題中來。教師可以設計實踐環(huán)節(jié)，讓同學們積極參與，學生的實踐融入度提高之后，積極性和主動性也會提升，便能夠對數(shù)學知識有一個靈活的運用，在這個過程當中，可以看到學生對數(shù)學知識的掌握熟練程度。通過提高學生實踐能力的同時運用數(shù)學知識的時候，也能夠體現(xiàn)學生的素質(zhì)教育。

比如在進行人教版初中數(shù)學八年級上冊第十一章《三角形》的講解中，教師可以先拿出一個三角形，讓同學們猜測在實際生活當中，哪里運用到了三角形，在哪里可以看到三角形的形態(tài)。接著教師對三角形的概念進行講解，三角形是由什么構成，是什么圖形，特別注意的是，三角形具有怎樣的特殊特點，是封閉的，還是斷開的，有沒有缺口。接著教師可以為同學們講授三角形的分類，每一類三角形各自有什么特點，需要同學們?nèi)フ莆?。對于三角形的作用，也是學生必須要掌握的，例如三角形的作用，與其它圖作用相比有什么獨特之處。然后讓同學們感受三角形在我們生活當中運用在哪個地方比較合理，有什么作用。再進行這些活動的探討當中，提升了學生們數(shù)學運用能力，強素質(zhì)教育。

2.2注重多元化發(fā)展，開拓數(shù)學思維，數(shù)學改革思考

數(shù)學教學模式往往是教師教學，學生在課堂上學習;老師提問，學生回答;老師出題，學生做題，這種傳統(tǒng)式教學，非常限制學生的思考能力和運用能力。在課堂上，對于數(shù)學教育的感受能力和氛圍感沒有很大的參與感，只是在默默的跟著老師的思路進行學習，學習的知識也非常的僵硬化。在數(shù)學教學中，可以讓同學來進行提問，然后老師來進行答疑，敢于質(zhì)疑，勇于提出問題，打破傳統(tǒng)的教學方式。教師可以進行多元化的教學方式精心設計教學環(huán)節(jié)，提升學生在數(shù)學課堂中的活躍度和積極性，讓他們發(fā)散自己的思維，靈活運用課堂知識，掌握一定的數(shù)學技能，開拓他們的數(shù)學思維。

比如在進行人教版初中數(shù)學八年級上冊第十二章《全等三角形》的教學中，要是可以先創(chuàng)設情境，進行自主探索，大家相互交流討論。教師可以讓幾位學生在黑板上畫出自己所認為三角形的樣子，看看大家畫的三角形是不是一樣的，是兩個邊相等，還是三條邊都相等。教師也可以借助設備，多媒體播放圖片等方式，然后引入所要講的全等三角形，用三角尺在黑板上畫出全等三角形，告訴我同學們要借助一定的工具才能夠準確的畫出標準的全等三角形，也可以再讓同學三角尺畫出。對于全等三角形的概念進行一個全面的解釋，多角度，多方面的思考。對于全等三角形的判定，教師進行講解，然后注意課堂教學效果，同學們的思維方式被拓展打開。教師引入，學生進行探索，分析問題所在，然后給出解決的方式，哎呀，學生們的思維被發(fā)散，是一種很好的教學方式。

[結束語]綜上所述，初中數(shù)學教學模式在隨著社會不斷的發(fā)展進步，也做出了一些改進。數(shù)學教學模式更加的多元化，更加的體現(xiàn)到了學生的發(fā)散思維。把素質(zhì)教育灌輸和滲透的數(shù)學教育當中，要是在通過不斷鍛煉學生數(shù)學思維的同時，也進行了數(shù)學改革思考。

參考文獻

[1]曹小云.素質(zhì)教育背景下如何提高初中數(shù)學教學的有效性[J].新課程，2021（39）：184.

[2]劉小龍.素質(zhì)教育背景下初中數(shù)學課堂教學有效性的探究[J].試題與研究，2021（25）：151-152.