張博

摘要：以生為本作為當(dāng)前時(shí)代下最為重要的教育理念和教育原則，其非常注重學(xué)生在課堂上的主體性地位及作用。對(duì)于初中班級(jí)管理工作而言，同樣要求班主任應(yīng)當(dāng)切實(shí)尊重學(xué)生的主體性原則，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，堅(jiān)持生本原則，利用有效的管理手段開展班級(jí)管理工作。以確保班級(jí)管理效率的增強(qiáng)。為此，在初中班級(jí)管理的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)切實(shí)創(chuàng)新自身管理策略和手段，注重與學(xué)生之間的關(guān)系，強(qiáng)化師生之間的溝通交流，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生形成自主思考意識(shí)，使學(xué)生將更多的精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生能力的全面發(fā)展及提升。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;班級(jí)管理;方法策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中班主任作為班級(jí)管理工作的主要組織者和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升具有十分重要的作用。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)秉承以生為本的教育管理原則，利用有效的手段進(jìn)行管理工作，科學(xué)規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展和提升。在初中階段的班級(jí)管理過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷進(jìn)行分析，利用有效的手段與學(xué)生展開溝通交流，拉近師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生班級(jí)主人翁意識(shí)，為學(xué)生指明自身在班級(jí)中的價(jià)值和作用，使班級(jí)管理工作效率進(jìn)一步增強(qiáng)。對(duì)于處在青春期階段的初中生而言，其心理情緒較不穩(wěn)定，時(shí)常會(huì)對(duì)班主任的管理工作產(chǎn)生厭倦的情緒。班主任作為班級(jí)管理者，自身承擔(dān)著教書育人的雙向性工作，為此，如何做好班級(jí)管理工作，值得每一名初中班主任思考與研究。

一、轉(zhuǎn)變自身管理思路

初中階段的班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中應(yīng)當(dāng)切實(shí)基于傳統(tǒng)管理的有效經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極學(xué)習(xí)新的管理理念及思想，轉(zhuǎn)變自身班級(jí)管理思路，不斷分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，比如學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)，并不斷增強(qiáng)自身班級(jí)管理水平。與此同時(shí)，班主任還應(yīng)當(dāng)積極參加各種專業(yè)性培訓(xùn)活動(dòng)，結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不斷提高班級(jí)管理能力，使自身班級(jí)管理效率越來越高，方式也愈加新穎。

在班級(jí)管理的過程中，班主任自身應(yīng)當(dāng)扮演多種角色，比如班級(jí)的管理者、協(xié)調(diào)者等。也就是說，班主任在日常班級(jí)管理工作以外，還要協(xié)調(diào)好學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，用自身對(duì)學(xué)生關(guān)愛之情化解學(xué)生對(duì)教師的戒備感。在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，班主任不能一味的使用嚴(yán)肅的處理手段管理班級(jí)，應(yīng)當(dāng)積極用肯定及鼓勵(lì)性的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和遵守班級(jí)制度的自覺性，進(jìn)而提高班級(jí)管理效率。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在初中班級(jí)管理的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)將指導(dǎo)工作和督促性工作擺在日常管理首位，這樣才能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生達(dá)成既定的學(xué)習(xí)計(jì)劃。為此，班主任應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)揮自身班級(jí)指導(dǎo)性作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。與此同時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮班級(jí)骨干的帶頭作用，尤其是發(fā)揮班委會(huì)的作用。另外，班主任還要及時(shí)反饋及總結(jié)學(xué)生每日學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生之間的合作及管理，促使學(xué)生更好的對(duì)自我進(jìn)行監(jiān)督，提高學(xué)生的自我管理意識(shí)。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握學(xué)生的具體情況，并及時(shí)與學(xué)生展開溝通交流，使學(xué)生將自己的內(nèi)心想法全權(quán)告訴班主任，而班主任也要給予學(xué)生全面的關(guān)愛和認(rèn)可，只有這樣學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地將內(nèi)心的想法告訴班主任。而對(duì)于班級(jí)內(nèi)一些性格較為內(nèi)向、膽小的學(xué)生，教師也要用自己對(duì)學(xué)生的關(guān)愛化解學(xué)生的防備，使其敢于向班主任表達(dá)自己的想法，拉近師生之間的距離，確保班級(jí)管理工作的有效開展。

三、培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)

對(duì)于班級(jí)管理工作而言，學(xué)生的集體意識(shí)對(duì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力來說尤為重要。為此，班主任應(yīng)當(dāng)在日常管理的過程中時(shí)刻向?qū)W生強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)的重要意義，使學(xué)生形成良好的集體榮譽(yù)感，這就需要教師在日常的班級(jí)管理過程中勤于宣傳，強(qiáng)化學(xué)生之間的了解，同時(shí)班主任可以利用小組合作或者變換座位等方式，促進(jìn)學(xué)生之間情感交流，給予學(xué)生較強(qiáng)的歸屬感。再者，班主任可以利用布置任務(wù)的方式，組織學(xué)生共同完成某一項(xiàng)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的集體意識(shí)。這樣學(xué)生才能更加信任自己的班級(jí)，同時(shí)也會(huì)更加信任班主任，最終增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。班主任應(yīng)當(dāng)切實(shí)發(fā)揮班級(jí)小集體的作用，使這些小集體發(fā)揮其應(yīng)有的帶頭作用。

簡(jiǎn)要而言，班主任作為班級(jí)管理工作的主要開展者，其對(duì)于這些處在青春期階段的孩子來說，不僅要一視同仁，更要注重因材施教的教育原則，具有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，這也就需要班主任及時(shí)轉(zhuǎn)變自身管理思路，增強(qiáng)自身教育教學(xué)能力，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通交流，與學(xué)生一起打造良好的班級(jí)文化氛圍。同時(shí)，作為初中班主任，其應(yīng)當(dāng)切實(shí)掌握每名學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，做好對(duì)角色的定位和安排，堅(jiān)持以生為本的教育原則，積極做學(xué)生的朋友，更要注重家校共育理念，為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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