溫夏松

摘要：隨著科技的不斷進(jìn)步，微課教學(xué)被引進(jìn)了中職數(shù)學(xué)課堂，為課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。不僅可以使學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識更快速理解，還可以幫助學(xué)生有效提高綜合能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動有趣，促使教學(xué)有效性明顯提高。本文對中職數(shù)學(xué)教師利用微課構(gòu)建中職數(shù)學(xué)高效課堂的策略進(jìn)行了分析，以期可以為進(jìn)一步提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課;中職數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：

信息技術(shù)可以將數(shù)學(xué)知識的精髓、不同數(shù)學(xué)問題等內(nèi)容，制作成生動的微課件，深入開展微課教學(xué)。對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、降低知識難度提高教學(xué)效率等，都有非常重要的幫助。而且，還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加飽滿，促使其主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和探索。所以教師要注重利用微課構(gòu)建高效課堂，才會充分發(fā)揮微課教學(xué)的價(jià)值。

一、開展自主探究培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅可以使其學(xué)習(xí)能力、探索能力等同步提高，還可以使學(xué)生接受、掌握數(shù)學(xué)知識的效率隨之提升。教師要有效引導(dǎo)學(xué)生可以主動進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，才會促使綜合能力的不斷發(fā)展。要想讓學(xué)生可以積極投入到自主探究的學(xué)習(xí)活動中，教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有所啟發(fā)。通過將數(shù)學(xué)知識的精髓制作成生動、立體的微課件，來開展微教學(xué)，會有效改變數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜性和抽象性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動有趣[1]。

比如，《利用高級計(jì)算器繪制函數(shù)圖像》這部分知識，教師可以利用信息技術(shù)將制作過程錄制成微課。并且，在微課中將其中所涉及的知識點(diǎn)，用圖文的方式清晰的顯示出來。課堂上，教師可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分成三人一組。之后，再將微課分享到每個(gè)小組，讓學(xué)生先快速瀏覽一遍微課件，整體感知微課的內(nèi)容。接著，再讓學(xué)生逐步去分析微課中的知識。對于不理解的內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過靈活控制微課，反復(fù)去觀看，并進(jìn)行深入探討，指導(dǎo)每個(gè)小組將其不能解決的問題加以整理。最后，教師再開展統(tǒng)一教學(xué)，結(jié)合微課幫助學(xué)生疏理知識點(diǎn)。通過這一過程，會有效提高學(xué)生對知識的理解程度，學(xué)生的知識基礎(chǔ)也會更加扎實(shí)。

二、降低教學(xué)難度提高學(xué)習(xí)效率

構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，教師要有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識，讓其在學(xué)習(xí)難度得以降低的情況下，促使學(xué)生更高效掌握數(shù)學(xué)新知識，提高學(xué)習(xí)效率。尤其對于教學(xué)課程中的重難點(diǎn)知識，教師更需要應(yīng)用有效的教學(xué)引導(dǎo)策略，分解知識難度，才會使學(xué)生高效理解。對此，教師可以巧妙利用微課來開展教學(xué)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識以微課件的方式，展示在課堂上。

比如，《正弦定理與余弦定理》一課，許多學(xué)生學(xué)習(xí)如何證明時(shí)，都會出現(xiàn)一些問題。究其原因，與知識本身的復(fù)雜性有直接的關(guān)系。同時(shí)，也會直接影響高效課堂的構(gòu)建。對此，教師可以將證明“正弦定理”和“余弦定理”的過程制作成精制的微課。在講解時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回顧勾股定理的數(shù)學(xué)知識，加深其對“正弦”、“余弦”的認(rèn)知。然后，再應(yīng)用微課帶領(lǐng)學(xué)生去深入學(xué)習(xí)和剖析證明過程，為學(xué)生奠定知識基礎(chǔ)。接下來，為了讓學(xué)生可以充分消化這部分知識，教師可以將學(xué)生分成四人一組，并且將微課分享到平板電腦中，并發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合微課再次進(jìn)行兩個(gè)定理的證明練習(xí)。此后，再讓學(xué)生之間展開互評，找到其自身的不足之處。而且，還要讓學(xué)生嘗試去解決不正確之處。會有效加深學(xué)生對知識的理解，其辯證能力也會得到進(jìn)一步提升。

三、豐富教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

讓數(shù)學(xué)知識更加直觀、生動、立體的展現(xiàn)在課堂上，對于幫助學(xué)生更快速理解其中知識點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情等，都有不可忽視的作用。教師可以利用微課去創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，為課堂增添更多的活力，不僅可以達(dá)到轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容的目的，還可以使學(xué)生的思維變得活躍，對于教師所提出的問題，也會更快速的思考出答案[2]。教師要積極摒棄以往陳舊的教學(xué)方式，將微課完美融入到課堂教學(xué)中，才會更有效打造高效課堂，使學(xué)生取得更加理想的數(shù)學(xué)成績。

比如，《橢圓》一課，要讓學(xué)生掌握橢圓的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程，可以根據(jù)條件寫出橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，熟練求曲線方程的一般方法。教師可以利用繪圖軟件，將橢圓的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程、對稱性等知識，制作成生動的圖文課件，用微課來展示。在引入課程時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生去分析橢圓，讓其在直觀上先對橢圓這一圖形形成初步認(rèn)知。之后，再播放微課，并逐漸導(dǎo)入橢圓的定義、特點(diǎn)等知識。在此過程中，教師可以靈活掌握微課的播放進(jìn)度，當(dāng)學(xué)生在掌握每一細(xì)節(jié)的知識后，再進(jìn)行下一部分知識的微課教學(xué)。對于學(xué)生不能快速理解，或是需要學(xué)生深刻記憶的知識，教師可以應(yīng)用重播功能，去多次播放微課，使學(xué)生對其中包含的知識點(diǎn)更加深刻的記憶和理解。

總結(jié)：

微課教學(xué)是信息技術(shù)背景下，一種十分有效的教學(xué)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、降低數(shù)學(xué)知識難度、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等，都有極大的幫助。教師要靈活變通應(yīng)用方法，使數(shù)學(xué)知識進(jìn)行多樣化的轉(zhuǎn)化，才會更有效構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]胡春燕.應(yīng)用微課 讓中職數(shù)學(xué)更高效[J].數(shù)理化解題研究，2021（30）：8-9.

[2]冉勛川.微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（29）：103-104.