摘要：高職專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)校企合作模式缺乏深入的合作，不能真正起到理實(shí)一體化的育人效果。文章以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)，思考并提出高職專(zhuān)業(yè)校企合作建設(shè)應(yīng)從提升校企合作深度、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建企業(yè)全程化參與模式、革新校企合作教學(xué)內(nèi)容等措施。

關(guān)鍵詞：校企合作;現(xiàn)代學(xué)徒制;思考;優(yōu)化措施

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)在學(xué)徒制是西方國(guó)家實(shí)施的將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代教學(xué)制度相結(jié)合的校企聯(lián)合培養(yǎng)人才制度，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制度的延伸與優(yōu)化。一方面為滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，以及行業(yè)市場(chǎng)的人才需求，以校企合作為基礎(chǔ)，可以加強(qiáng)校方培養(yǎng)人才對(duì)企業(yè)崗位的適應(yīng)程度;另一方面通過(guò)校企協(xié)作，可以引領(lǐng)學(xué)生提前到崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，在畢業(yè)后快速掌握崗位的技巧，有助于理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)在訓(xùn)練技能，工作經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)態(tài)度等方面快速上道，滿(mǎn)足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求。

二、當(dāng)前高職專(zhuān)業(yè)校企合作存在的問(wèn)題

（一）校企合作模式形同虛設(shè)

當(dāng)前大多數(shù)高職專(zhuān)業(yè)雖然認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性，但是在實(shí)際執(zhí)行階段，校方與企業(yè)缺乏有效聯(lián)動(dòng)與深層次的密切合作。在對(duì)專(zhuān)業(yè)人人才展開(kāi)培養(yǎng)時(shí)，仍將學(xué)校教室以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為主體，僅搭配企業(yè)參觀，或者是第三學(xué)年一到兩個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，并沒(méi)有將實(shí)訓(xùn)課程轉(zhuǎn)移到企業(yè)內(nèi)部開(kāi)展，多數(shù)學(xué)生在第一學(xué)年和第二學(xué)年，去企業(yè)的認(rèn)知相當(dāng)缺乏，不同的院校會(huì)因校內(nèi)師資的實(shí)踐能力的差異，決定不同院校、不同專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中形成的學(xué)生職業(yè)技能的不同;同時(shí)，學(xué)校把學(xué)生送到企業(yè)實(shí)踐崗位時(shí)，往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能很好的適應(yīng)崗位工作需求。校企雙方缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的全過(guò)程培養(yǎng)。

（二）缺乏長(zhǎng)期育人理念

現(xiàn)代學(xué)徒制講究長(zhǎng)期有效的育人理念，但是在傳統(tǒng)的校企合作模式中，圍繞學(xué)生開(kāi)展的職業(yè)培養(yǎng)體系較少，大部分只承擔(dān)了后期的頂崗部署，以及畢業(yè)就業(yè)中的人才選用，這也無(wú)法保證學(xué)生對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度與行業(yè)歸屬感。導(dǎo)致各行業(yè)人才大量流失，不利于企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，無(wú)法為學(xué)生就職后的薪酬待遇提供保證，大量低薪實(shí)習(xí)生模式的出現(xiàn)，會(huì)影響學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)的認(rèn)知度和滿(mǎn)意度。

三、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職專(zhuān)業(yè)校企合作優(yōu)化措施

（一）提升校企合作深度

基于上述問(wèn)題，高職院校各專(zhuān)業(yè)迫切需要以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)，深入挖掘企業(yè)資源，開(kāi)展深入的校企合作。首先要提升校企合作深度，構(gòu)建緊密型的人才培養(yǎng)機(jī)制。一方面高等院校要深入企業(yè)了解實(shí)際工作內(nèi)容，在理論教學(xué)階段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化革新，如邀請(qǐng)合作企業(yè)，從人才需求，崗位技能培訓(xùn)等方面制定全新的教學(xué)體系;另一方面企業(yè)要參與進(jìn)來(lái)，從招生、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)模塊、學(xué)生的實(shí)習(xí)與培訓(xùn)等各個(gè)層面緊密配合學(xué)校教學(xué)安排，頂崗實(shí)習(xí)階段，企業(yè)應(yīng)在學(xué)生前期在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)培訓(xùn)與崗位指導(dǎo)等措施，使學(xué)生在實(shí)習(xí)初級(jí)階段能較好的與課程教授無(wú)縫銜接，這樣才能循序漸進(jìn)培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需要的技能人才。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案的制定方法，主要還是靠校內(nèi)的師資，企業(yè)層面僅僅只是請(qǐng)個(gè)別專(zhuān)家參與論證，由于企業(yè)參與的人員有限，不能全面的體現(xiàn)企業(yè)各崗位對(duì)人才的需求，因此，所制定出來(lái)的高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案容易出現(xiàn)不全面的問(wèn)題?，F(xiàn)代學(xué)徒制要求企業(yè)從招生開(kāi)始就參與到學(xué)校育人中來(lái)，根據(jù)企業(yè)學(xué)徒崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)學(xué)徒崗位相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能人才，參與到人才培養(yǎng)方案的制定中來(lái)，與學(xué)校教師，共同探討專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)問(wèn)題?；谛Ｆ笊钊胙杏懞蟮娜瞬排囵B(yǎng)方案能使學(xué)徒崗位教學(xué)任務(wù)得到進(jìn)一步明確，通過(guò)充分發(fā)揮校企師資的優(yōu)勢(shì)組織校企雙師授課的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，達(dá)到提升學(xué)生理論知識(shí)與技能實(shí)踐的融合，在校內(nèi)教學(xué)時(shí)，以理論知識(shí)為主，引入企業(yè)師傅共同深化學(xué)科實(shí)踐模塊，在企業(yè)崗位任務(wù)教學(xué)中，以實(shí)際崗位的環(huán)境展示技能示范，學(xué)校老師輔助理論指導(dǎo)，更進(jìn)一步將深層次的崗位技能素養(yǎng)融入到實(shí)踐操作中去，幫助促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)中的全面提升。

（三）構(gòu)建企業(yè)全程化參與模式

高職院校傳統(tǒng)校企合作模式缺乏有效聯(lián)動(dòng)，校方與企業(yè)沒(méi)能構(gòu)成良好的溝通平臺(tái)。現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)在招生、人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生實(shí)習(xí)等階段，充分溝通，共同參與到人才培養(yǎng)中來(lái)。企業(yè)要參與制定職業(yè)素養(yǎng)技能標(biāo)準(zhǔn)，讓企業(yè)在整個(gè)人才培養(yǎng)中擁有發(fā)言權(quán);而校方在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中也要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，從學(xué)生反饋中能夠準(zhǔn)確掌握實(shí)訓(xùn)基地以及人才培養(yǎng)項(xiàng)目的開(kāi)展情況，幫助學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，真正了解企業(yè)，對(duì)崗位內(nèi)容的疑惑或不解進(jìn)行解答。同時(shí)還要與企業(yè)協(xié)同圍繞學(xué)生打造職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅能夠提升學(xué)生的綜合技術(shù)素養(yǎng)，而且能夠加強(qiáng)人才對(duì)于企業(yè)的忠誠(chéng)度。

（四）革新校企合作教學(xué)內(nèi)容

最后要持續(xù)革新校企合作教學(xué)內(nèi)容，課程是教學(xué)的載體，也是校企共同參與的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校要重點(diǎn)突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解，企業(yè)師傅要強(qiáng)調(diào)職場(chǎng)崗位技能，以真實(shí)項(xiàng)目案例構(gòu)建教學(xué)情境，突出教學(xué)的臨場(chǎng)感。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助其快速融入崗位實(shí)習(xí)，在具體操作流程中，學(xué)生能夠真實(shí)體驗(yàn)到崗位工作內(nèi)容，了解崗位技能需求，返校學(xué)習(xí)時(shí)能夠加強(qiáng)對(duì)該部分技能知識(shí)的實(shí)踐與掌握，頂崗實(shí)習(xí)階段可以真正走向崗位，逐步勝任崗位。

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作者簡(jiǎn)介：林潮芬（1979.7-），女，漢族，廣東饒平人，碩士研究生，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院講師。研究方向：旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)、酒店行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。