關志斌

摘要：隨著國家大力實施新課改，回歸生活已經(jīng)成為了教學的新要求，所以，學校在開展物理教學的過程中，就要將物理與生活實踐聯(lián)系起來，讓學生在生活中感受物理，用物理知識解決生活問題。但是，就目前情況來看，物理教學與實際生活聯(lián)系并不緊密，甚至有脫節(jié)的情況，學生無法將生活經(jīng)驗運用到物理學習中，也無法用物理知識理解生活中的物理現(xiàn)象，造成物理學習效果的不佳。因此，教師在教學時，就要引導學生，在生活中探尋物理的奧秘，從而使物理學習效率得到不斷提升。

關鍵詞：職業(yè)高中;物理教學;聯(lián)系生活

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

相較于普通高中，職業(yè)高中在教學時，更加重視的是對于學生綜合能力的提升。在這個過程中，學生就要培養(yǎng)和鍛煉自己可持續(xù)發(fā)展的能力，從而保障自己未來的良好發(fā)展。在職高教學中，物理是一個重要組成部分，想要學好其它課程，前提和基礎就是學好物理。但是，相較于其它課程，學好物理并不是一件輕而易舉的事情，所以，在教學時，教師就可以運用生活化教學方法，將物理教學與實際生活聯(lián)系起來，讓學生在生活體驗物理，從而使教學效率得到有效提升。

一、在職高物理教學中聯(lián)系學生生活實際的意義

隨著素質教育的深入實施，學生已經(jīng)不再滿足于傳統(tǒng)教學方式，所以教師想要順利開展職高物理教學，就需要針對學生需求，在教學時滲透進生活化、趣味化元素。開展物理教學，因為物理知識抽象性的特點，所以學生在學習時不容易理解，久而久之，學生因為學不會，物理學習的興趣就會大幅度降低。所以，教師在教學時，就要對生活化教學進行充分的運用，在生活化教學的指引下，使學生激發(fā)物理學習的興趣，從而讓學生在開展物理學時，變得更積極主動，從而使教學效果得到顯著提升，促進職高物理教學的發(fā)展與進步。另外，教師在對學生的興趣進行培養(yǎng)時，就要對學生的興趣點進行準確把握，然后在學生興趣的基礎上，讓學生通過生活中的物理現(xiàn)象和熱點，對物理知識進行學習，這樣，學生在真實生活的吸引下，就會積極投入到物理學習當中。因此，運用生活化教學，讓學生在生活狀態(tài)下學習物理，能夠使學生在興趣的引導下，積極投入物理學習當中，從而有效提升物理教學效果，提升學生的綜合能力。

二、職高物理教學現(xiàn)狀

（一）學校對物理不夠重視

在當前的職高教學中，許多學校教學的重點，還是對學生的專業(yè)技能進行培養(yǎng)，而對學培養(yǎng)和提升學生的文化知識，則采取了忽略的態(tài)度。在大部分學校當中，物理知識的教學時間，都少之又少，而其中的物理實驗教學的時間，則幾乎沒有。這種情況也就造成物理教學效果十分不佳，教師在講臺上漫無目的的講，學生在下面毫無興致的聽，師生沒有絲毫的交流和互動，久而久之，學生的興趣也就會越來越低，更加難以提升物理教學的效果。

（二）學生素質普遍較低

在職高教學中，因為大部分學生在中考時，成績都不是十分理想，所以他們在進入職高后，學習的自信心明顯下降，也沒有學習的興趣，只想把這段時間消磨過去，所以在學習時就不太過于積極主動，每天渾渾噩噩，這十分不利于學習成績的提升。同時，因為固有觀念的影響，大部分職高學生和他們的家長都認為，學習專業(yè)技能是職高學習的主要目標和任務，而對于物理這門課程，他們則認為既不好學，也不愿學，所以對于這門學科，也就采取了舍棄的態(tài)度。

三、將生活中的物理現(xiàn)象與物理教學緊密聯(lián)系起來

（一）課前預習

物理知識總結了生活中的各種現(xiàn)象和規(guī)律，因此，將生活現(xiàn)象滲透進物理教學，能夠使學生在生活現(xiàn)象的指引下，更有興趣，更加積極主動的參與到學習當中。而在這個過程中，課前預習是一個重要的組成部分，因為在物理知識當中，幾乎每個知識點都對應著一個物理中的生活現(xiàn)象，所以，在上課之前，教師就可以讓學生先開展預習活動，觀察與教學內(nèi)容對應的生活中的物理現(xiàn)象，學生的物理學習興趣就會得到激發(fā)，從而在學習時更加積極主動，使教學效果得到提升。比如，在教授“摩擦力”的相關知識時，教師就可以先給學生留一個預習的作業(yè)，讓學生準備一個小車，然后在準備一個光滑的木板，一個粗糙的木板，然后讓學生在盡量保持小車初速度相同的情況下，觀察小車分別滑動時的現(xiàn)象，學生觀察后會發(fā)現(xiàn)，小車在光滑的木板上滑的較遠，而在粗糙的木板上滑的則比較近。通過這個實驗，學生就會想為什么會出現(xiàn)這樣的情況，從而在上課時帶著疑問和興趣，進而積極投入到學習當中，使教學效果得到有效提升。

i2 j知識點講解

因為物理知識的特點就是抽象性強，在學習的時候難度比較大，如果教師在講解時，只是單純的將物理知識講解給學生，那么學生在學習時就會不明就里，從而越來越不愿意學習，產(chǎn)生厭學情緒。因此，教師在教學時，就可以通過生活中的現(xiàn)象，對物理知識進行講解，這樣學生在直觀的感受下，就會更加容易理解抽象的物理知識，從而在學習時，更加積極主動，有效提升教學的效果。

（三）知識運用

開展物理教學，除了要讓學生學會知識外，還要讓學生運用所學知識解決實際問題。相較于其它學科，物理的應用性非常強，與人們生活的聯(lián)系也十分緊密，所以教師在講解完知識后，還要對學生進行引導和鼓勵，讓學生將所學知識運用到實際生活當中。同樣還是以“摩擦力”為例，因為摩擦力越大，所以在運動時受到的阻力也就越大，學生在學習了這些知識后，在冬天選購運動鞋的時候，就會選擇一些鞋底波紋較多的運動鞋，這樣在下雪之后，學生在摩擦力較大的情況下，就不容易滑倒。通過這樣的方式，學生將所學知識有效地運用到了生活當中，既提高了學生興趣，也提升了教學效果，推動了職高物理教學的發(fā)展與進步。

四、結語

綜上所述，隨著社會的發(fā)展與進步，對人們的要求也越來越高，所以職高學生在學習時，就不能只學習專業(yè)技術，還要學習科學文化知識。因此，教師在教學時，就要運用生活化教學方法，在物理教學中滲透進生活現(xiàn)象，從而使學生學習興趣得到激發(fā)，有效提升教學效果，推動學生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻

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