賈楠

摘要：隨著社會的發(fā)展，學生面對的環(huán)境越來越復雜，學生的教育問題越來越多樣，智育已經(jīng)不再是學校教育的唯一目標，尤其在新時代背景下，在初中班級管理中滲透生命教育的實踐探索，有著非常重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：初中;班級管理;滲透生命教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

學生的安全關乎著家庭的幸福以及學校的發(fā)展，對維護社會秩序有著重要作用。所以在當前的教育環(huán)境下，安全管理已經(jīng)成為學校工作中的重點，被提到了非常重要的位置。然而，即使學校已經(jīng)認識到了生命教育在安全管理中的重要性，但在具體實施中仍然存在一些問題，所以學校和教師都應該重新審視生命教育的意義，不斷提升安全管理的質(zhì)量。在部分初中學校已經(jīng)開始運用生命教育手段進行安全管理，試圖將安全教育的理念傳遞給學生，讓他們認識到健康安全的重要性。但是在實際的運行過程中，生命教育的形式還存在比較單一的問題，基本上都是以班主任開班會的方式口頭講解生命的意義。雖然這樣的方式也能在學生的腦海中留下一定的印象，但是隨著時間的流逝，他們會逐漸忘卻，無法實現(xiàn)安全教育的真正作用。

一、培養(yǎng)學生形成正確的生命認知觀

專業(yè)的生命教育可以為學生帶來更加專業(yè)性的知識和指導，讓他們能夠構建更加系統(tǒng)化的安全知識體系，從而樹立起生命安全的意識，這對于實現(xiàn)初中學校安全管理的目標具有較大的推進作用。然而，在大多數(shù)的初中學校中，仍然將生命教育與安全管理視為學校后勤部門和班主任管理的任務，沒有將其視為一門獨立的課程，也沒有據(jù)此設計和建設校本資源，這就導致生命教育成了一種表面形式。人生天地間，相對于自然界和宇宙，其實是非常美好而短暫的。在初中班級管理中，班主任要根據(jù)學生的心理認知能力，引導學生去了解生命的偉大，感受生命的美好，進而培養(yǎng)學生形成正確的人生觀，學會珍愛生命，樹立生命至上的理念。要讓學生明白“生命誠可貴”的真理，形成正確、科學的生命觀，使學生對生命有敬畏感，體會生命的來之不易，學會感恩父母，體驗到生命的偉大與神圣。同時，也要教育學生，讓他們認識到，生命不僅僅與自己有關，更與他人休戚相關，要由己及人，愛惜生命、保護生命。在日常的班級管理中，班主任老師可借班會對學生進行生命教育，如進行“生命主題”的相關知識比賽，通過具體的知識講授，引導學生認知生命的價值，提升生命保護的能力和意識。

二、關注初中學生的健康成長，提高生命守護能力

1.要愛護好自己的身體。常言“身體是革命的本錢”，話淺理深。健康的生活方式，就是對自己生命最好的負責。在日常班級管理中，要教導學生愛護自己的身體，培養(yǎng)學生良好的飲食、作息習慣，遠離垃圾食品，合理安排自己的飲食，有良好的作息規(guī)律。同時，還要注意訓練學生各種生存之道，當遇到突發(fā)事件時，如何保護好自己的生命。

2.時刻關注學生的精神世界。隨著時代的進步，物質(zhì)越來越豐富，學生成長的環(huán)境也變得復雜起來，有些學生心理受到了極大的外界干擾，在生活中容易迷失自我，失去了對生活中真、善、美的體驗和追求，精神世界變得空虛異常，導致人生觀和世界觀扭曲。面對這一現(xiàn)象，在班級管理中，班主任老師要多留意學生的內(nèi)心世界，通過豐富多彩的活動，幫助學生豐富心靈、滋養(yǎng)心靈，感受精神世界的偉大，形成正確的人生觀和價值觀。

3.引導學生正確面對困難和挫折。隨著年齡的增長，初中學生的內(nèi)心需求會越來越多，當有些方面不能得到滿足時，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)情感上的波動，甚至產(chǎn)生過激行為，這樣不僅傷害自己的生命，而且危及他人的健康。因此，在班級管理中，老師要注意正面地引導學生，讓他們明白困難和挫折是人生中的一筆財富，要學會正確地面對，要掌握自我調(diào)控能力，要增強遇到挫折時的應對能力，這樣學生面對困難和挫折時才會展現(xiàn)出足夠的勇氣，進而正確地化解困難。同時，在班級文化建設工作中，教師可向?qū)W生講述一些勵志人物的故事，比如張海迪、劉大銘等身殘志堅的故事，使他們感受到生命的美好和偉大，以此引導學生以積極向上的人生理念面對困難與挫折。

三、拓展生命教育的渠道，豐富生命認知能力

1.要發(fā)揮榜樣的教育作用。常言道“榜樣的力量是無窮的”。初中學生正處于人生成長的關鍵時期，他們的人生觀和世界觀急需正能量的榜樣來引領，所以在日常班級管理中，選取一些榜樣作為正面教育的素材，如為國出征的航天英雄楊利偉等，通過這些榜樣引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，激發(fā)他們的人生思考，奠定正確的人生價值理念。在生命教育理念下，構建滿足不同學生需求、促進全體學生成長的課程。將生命教育的理念和內(nèi)容融入國家課程，以生命教育理念下的生態(tài)課堂為陣地，進一步探索國家課程校本化的實施途徑，進一步對國家課程進行合理化的調(diào)適，探究"成長課程"的可持續(xù)發(fā)展模式，研究更加科學的評價方式及走班方法，進一步引進、開發(fā)從而完成"身心成長課程""德性成長課程""智慧成長課程"三大類校本課程的內(nèi)容，使其更具豐富性、多元性。

2.引導學生積極探索生命的價值。生命教育的目的就是要引導學生對生命價值形成正確的思考和認知，思考人的一生應當如何有意義地度過。在班級管理中，可組織一些熱點討論話題，比如“一位剛剛考上清華的學生救下落水老人，可是自己卻失去了生命，到底值不值呢？”面對這些與學生生活相關的話題，人人都可以表達自己的理解和觀點。通過討論形成結論，引導學生看到舍己救人者無私的價值觀，從而培養(yǎng)學生認識到生命的價值，認識到作為一個青年學子應有的社會責任，引導他們在學習中如何實現(xiàn)自己的人生價值，為社會做出應有的貢獻。

總之，在初中班級管理中，隨時可滲透生命價值的教育，讓學生理解生命的真諦，懂得生命的價值，使自己的人生變得美麗而有意義。在班級管理中還可通過一些具體的活動，讓學生認識到自己的社會責任擔當，培養(yǎng)他們良好的人生價值觀，為社會、為家庭、為集體做出承諾，奉獻自己的青春。

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