王瓊媛

摘要：在小學時期，學生的學習意識和學習思維尚未成熟，其在進行語文學習時會存在一定問題。而六年級時期，學生面臨升學學習壓力也有所增大，這一情況在語文學習中較為明顯。目前，諸多教師所開展的語文教學工作存在問題，對學生的幫助并不明顯。針對于此，本文將結合當前六年級語文教學現狀提出有效策略，從而進一步提高六年級學生的語文學習效率和質量。

關鍵詞：小學語文;六年級;教學困境;解決策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在課改工作的不斷發(fā)展下，語文成為六年級小學生需要學習的重要科目，其對學生后續(xù)學習情況有重要的影響作用。但在這一過程中，有諸多不利因素影響學生學習效果，導致語文教學出現多種問題，降低學生學習效率。因此，在這一背景下，教師應該充分創(chuàng)新以往的六年級語文教學，讓六年級學生以更高效的方式進行語文學習。目前，相關的解決對策已成為教師重要研究方向。

一、當前小學六年級語文教學具體困境分析

（一）教師教學理念過于滯后，需要改革創(chuàng)新

六年級是學生思維品質發(fā)展的關鍵期，也是學生學習觀念形成的重要階段。而在這一時期，諸多教師受應試教育影響過深，其對學生的文化成績過于注重，但對學生學習能力和學習品質的培養(yǎng)有所不足。在這一理念下，其所開展的教學工作會過于刻板，且極為注重理論灌輸。而處在這一環(huán)境中的六年級小學生的語文學習會過于被動，其學習興趣難以激發(fā)，學習效率也無法提升。最終，學生對該時期語文重難點的掌握并不理想，語文素養(yǎng)和綜合素質難以得到培養(yǎng)。

（二）教師教學模式過于單一，需要豐富優(yōu)化

與低年級時期相比，六年級小學生的自主學習能力和意識雖有所形成，但并不成熟，其對語文知識的學習興趣仍需外界激發(fā)。此外，學生在該時期所學習的語文知識也各有不同，針對這一情況，教師應該開展多元豐富的教學工作，滿足學生學習需求。然而，當前諸多教師所采取的教學模式過于單一，其認為學生在六年級時期應更注重提高自身的背誦能力或語文成績。在此模式中，學生的學習興趣難以激發(fā)，其對語文會產生較為強烈的排斥心理和情緒，最終影響自身的學習情況，也難以為后續(xù)學習奠定基礎。

二、開展六年級語文教學工作的有效策略與途徑

（一）優(yōu)化教師教學理念，創(chuàng)新教師教學思想

從本質上看，教師的教學理念和教學思想直接影響著教學具體情況，也影響著學生的學習成果。對六年級小學生而言，教師的個人特質更影響其整體發(fā)展和后續(xù)學習狀況。因此，六年級語文教師在開展語文教學時，要摒棄滯后的教學理念，以科學合理的教學思想開展相應的語文教學工作，幫助小學生形成正確的學習觀念，加強學生對語文知識的全面認知和了解，從而在根本上提高學習質量，優(yōu)化其學習思維。

例如，在學習《窮人》這一課時，教師要明確該課程對學生道德品質和價值觀念的作用，若僅依靠以往的理論教學，難以讓學生深刻體會到該文章的價值精髓。因此，在開展語文教學之前，教師可先向學生提問其認為的窮人應該有怎樣的特點。一般而言，學生都會從物質方面進行回答。之后，教師開展教學，讓學生思考文中的桑娜和丈夫是否屬于窮人，同時，桑娜和丈夫的行為體現了二者具有怎樣的品質和特點。除此之外，教師還可利用多媒體資源為學生播放一些當前時代為富不仁的人物事例。在學生完成充分思考后，找一些學生回答其對窮人的理解以及在文中學習到的寶貴精神。在這一理念下，學生不僅會掌握相應的課內知識，更從課內和課外的人物形象中收獲重要哲理，從而形成正直善良的個人品質，以及不以物質衡量他人的價值觀。最終，六年級小學生的學習思維品質能得到有效鍛煉，也為后續(xù)的深層次學習奠定基礎。

（二）豐富教師教學模式，改善教師教學方法

從本質上看，多元豐富的教學方法能使原有的教學工作更為科學，且能進一步滿足不同學生的學習需求。因此，教師應該對六年級的語文教學模式和方法進行充分創(chuàng)新，根據學生特點和教材內容選擇不同的教學模式，讓教學工作更貼合學生發(fā)展需求。在此基礎下，六年級小學生的學習選擇性顯著增多，學習質量也會充分提高。

例如在學習《匆匆》一文時，學生需要體會作者對時光流逝的感慨，從而形成珍惜時間的優(yōu)秀品質。為幫助學生更好的理解這一文章，教師可讓學生記錄一天中從早晨到晚上的時光變化情況。此外，還可采用對比模式進行教學，選擇兩位學生，讓其中一位學生在五分鐘之內認真工整的抄寫一首古詩，另一位學生則進行自由活動。之后進行對比，學生會進一步體會到時間的寶貴意義。在多元化的教學模式下，學生的理解水平會顯著提高。

總結

由上可知，六年級時期的語文教學至關重要，其對學生后續(xù)學習有著承上啟下的關鍵作用。然而，一些教師在開展六年級語文教學時存在問題，會使教學工作陷入困境。針對此類情況，相關教師要從教學理念和教學方法上進行優(yōu)化和創(chuàng)新，正確認識語文教學的意義和作用，并對教學模式進行豐富優(yōu)化，讓六年級小學生獲得更多的學習體驗，并為之后的學習奠定有效的基礎。

參考文獻

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