王瓊媛

摘要：在新時(shí)代背景下，小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有了新的要求標(biāo)準(zhǔn)，教師在研究教學(xué)方法以及進(jìn)行課程改革時(shí)，都要遵守相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，以科學(xué)貼合的模式進(jìn)行教學(xué)工作，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。然而，當(dāng)前，諸多語(yǔ)文教師在教研和課改中還存在一定問(wèn)題。針對(duì)于此，本文將結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文所存在的教研課改問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策，進(jìn)一步提高小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教研;課改

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在以往的語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師具有過(guò)重的應(yīng)試教育思想，在選擇教學(xué)方法和研究教學(xué)內(nèi)容時(shí)都存在一定問(wèn)題。而這些問(wèn)題直接影響著學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果和整體教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致諸多學(xué)生語(yǔ)文思維品質(zhì)難以提高。因此，在新課改背景下。教師不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的合理性，還要進(jìn)行高效的課改和教研。由此可見(jiàn)，探究語(yǔ)文教學(xué)中存在的教研與課改問(wèn)題并找出相應(yīng)對(duì)策具有重要意義。

一、當(dāng)前部分語(yǔ)文教師存在的教研課改問(wèn)題分析

（一）教師采取的語(yǔ)文教學(xué)策略過(guò)于單調(diào)

在以往的教學(xué)工作中，諸多語(yǔ)文教師受應(yīng)試教育思想的影響過(guò)深，其在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)所應(yīng)用的語(yǔ)文教學(xué)策略過(guò)于單一。以古詩(shī)詞教學(xué)為例，諸多教師采取的模式一般是先為學(xué)生朗讀，在帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)讀，最后讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀并記憶背誦。在新課改背景下，部分教師雖在表面上變更了語(yǔ)文教學(xué)形式，但其教學(xué)本質(zhì)并未得到改善，所采取的方法和策略仍舊過(guò)于單一。在此基礎(chǔ)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)力會(huì)受到抑制，其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也難以充分提高。

（二）教師應(yīng)用的語(yǔ)文評(píng)價(jià)與考察方法過(guò)于單一

課后評(píng)價(jià)與考察是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，發(fā)掘?qū)W生語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題的重要途徑。在新課改背景下，這一環(huán)節(jié)的重要性日漸明顯。然而，諸多教師在進(jìn)行課后總結(jié)和評(píng)價(jià)時(shí)，多會(huì)運(yùn)用書(shū)面考察和口頭總結(jié)的方式進(jìn)行相關(guān)工作，但對(duì)學(xué)生的個(gè)別情況有所忽略。在這一情況下，小學(xué)生難以了解自身存在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題，其在后續(xù)學(xué)習(xí)中會(huì)受到此類問(wèn)題的影響。除此之外，教師也難以充分做好教研與課改工作，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到提高。最終難以滿足現(xiàn)代化教育標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的全面發(fā)展也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

二、做好小學(xué)語(yǔ)文教研與課改工作的有效策略

（一） 以多元化模式開(kāi)展小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)工作

在新課改背景下，學(xué)生在各個(gè)課程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)各有不同，適合不同課程的教學(xué)方式也應(yīng)有所差異。為充分做好該時(shí)期的教研與課改工作，教師應(yīng)該在教學(xué)方法和教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，摒棄單一化的教學(xué)思想和模式，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)選擇性，并以不同的途徑體驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)。久而久之，教師的教學(xué)效率和質(zhì)量能顯著提高，對(duì)現(xiàn)代化教研和課改工作的落實(shí)也更為明顯。

例如，在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師可采用多媒體教學(xué)法，為學(xué)生選擇一些和古詩(shī)詞內(nèi)容具有較強(qiáng)貼合性的圖片，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解。同時(shí)，還可在學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)朗讀時(shí)選擇合適的配樂(lè)，讓學(xué)生更為全面的了解相關(guān)古詩(shī)詞的情感基調(diào)和作者想要表達(dá)出的真實(shí)感情。除此之外，還可用朗誦競(jìng)賽的方式進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自身理解和課內(nèi)外資源了解古詩(shī)內(nèi)容，并利用課余時(shí)間進(jìn)行鍛煉，對(duì)古詩(shī)節(jié)奏的劃分和內(nèi)容意義有更為清晰的認(rèn)知。之后進(jìn)行朗誦比賽，由教師和全體學(xué)生對(duì)朗誦結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)朗讀效果最好的學(xué)生進(jìn)行表彰。在多元化的教學(xué)模式下，學(xué)生能以不同的體驗(yàn)進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，其對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的了解和對(duì)作者情感的認(rèn)知更為全面，教師也能進(jìn)一步做好教研與課改工作。

（二）以多樣性標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展小學(xué)階段的語(yǔ)文評(píng)價(jià)工作

課后考察與評(píng)價(jià)是總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)掘?qū)W生潛在學(xué)習(xí)問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。在教研與課改工作中，此方面工作更為重要。若教師能以科學(xué)豐富的評(píng)價(jià)模式考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，其對(duì)學(xué)生的幫助會(huì)具有更強(qiáng)的針對(duì)性。因此，在新課改背景下，相關(guān)語(yǔ)文教師要設(shè)置更為科學(xué)多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與策略，幫助學(xué)生補(bǔ)足語(yǔ)文學(xué)習(xí)短板，在根本上提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而發(fā)揮教研與課改的重要優(yōu)勢(shì)。

例如，在進(jìn)行童話學(xué)習(xí)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生了解通話內(nèi)容，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，此外，也要注重教學(xué)工作的趣味性。因此，教師可讓學(xué)生進(jìn)行童話改編或童話創(chuàng)作，了解學(xué)生的創(chuàng)新能力，并為學(xué)生提供有效的創(chuàng)新平臺(tái)。之后，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作結(jié)果，選擇3到5篇片較為優(yōu)秀的童話進(jìn)行朗讀，并表彰相關(guān)學(xué)生。而在認(rèn)識(shí)拼音和漢字時(shí)，教師可通過(guò)默寫(xiě)或背誦的方式考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并找出學(xué)生存在的問(wèn)題短板，讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。此外，學(xué)生還會(huì)學(xué)習(xí)一些科學(xué)性和理論性較強(qiáng)的文章，教師可設(shè)計(jì)一些課外拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生拓展思維。而在學(xué)期末進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，教師要從學(xué)生進(jìn)步情況和在課堂中的表現(xiàn)情況進(jìn)行有效且科學(xué)的語(yǔ)文評(píng)價(jià)，發(fā)揮課改對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)意義。

總結(jié)

就上述內(nèi)容而言，做好小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教研與課改工作對(duì)整體教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況至關(guān)重要。但當(dāng)前部分語(yǔ)文教師并未發(fā)揮這一工作的重要優(yōu)勢(shì)，其所采取的語(yǔ)文教學(xué)策略和語(yǔ)文評(píng)價(jià)模式缺乏科學(xué)性，教研與課改的根本優(yōu)勢(shì)和意義也難以發(fā)揮。因此，相關(guān)教師要結(jié)合新課改背景，做好相應(yīng)的創(chuàng)新工作，在教研與課改的科學(xué)指導(dǎo)下開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生向正確方向發(fā)展。

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