韓意

摘要：作業(yè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有鞏固、檢測和反饋的作用，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計是彌補當(dāng)下語文作業(yè)設(shè)計中諸多不足的探索和嘗試，也是對《中小學(xué)生減負措施》、"雙減"政策和"五項管理"要求的回應(yīng)。在高年級的語文作業(yè)優(yōu)化方案設(shè)計中，"以生為本"的核心理念一直貫穿始終，而能力整合型寫作設(shè)計則強調(diào)對學(xué)生整體語文能力的訓(xùn)練，合作研究型作業(yè)設(shè)計注重對學(xué)生合作與研究能力的訓(xùn)練。而分層針對式作業(yè)設(shè)計則照顧了學(xué)生的個人差異性，及時反饋型作業(yè)設(shè)計提高學(xué)生作業(yè)效率，自編自創(chuàng)型作業(yè)設(shè)計則兼顧了學(xué)生的創(chuàng)造思維和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生從多樣高效的作業(yè)中切實提高自身的語文素養(yǎng)，同時減輕作業(yè)負擔(dān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;雙減;高年級

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

布置作業(yè)的主要目的是能夠加強學(xué)生對于課堂基礎(chǔ)知識上的鞏固，也是目前在相關(guān)課堂之中非常基礎(chǔ)的一項環(huán)節(jié)，不但能夠有助于學(xué)生知識點深化，而且能進一步提升學(xué)生在學(xué)習(xí)語文上的素養(yǎng)，讓學(xué)生可以養(yǎng)成更加積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文章的主要目的就是為了在雙減政策之下，幫助老師對于語文作業(yè)進行優(yōu)化，由此，提出相關(guān)策略。

一、小學(xué)中高年級語文作業(yè)現(xiàn)狀

（一）作業(yè)形式單一

“雙減”政策中”減”是指減少了義務(wù)教育階段學(xué)生沉重的作業(yè)負擔(dān)，這同時也需要學(xué)生和老師進行反思和設(shè)計新作業(yè)，學(xué)校語文課堂的寫作形式，說簡單點就是整體的作業(yè)在布置上比較單調(diào)、死板。目前對于語文課習(xí)作的時候，學(xué)生主要是以內(nèi)容的抄寫為主，上完一課時后，做好練習(xí)，期中期末試卷，每周一次周記基本全是以書面寫作，而且試題也沒有太大的變動。涉及語文學(xué)科的四個基本要素就是聽、說、讀、寫，不過為了檢查學(xué)生，方便老師比較強調(diào)的還是寫字，所以關(guān)于語文學(xué)科的其他三個基本要素聽、說、讀，基本都沒有提及[1]。

（二）作業(yè)目的偏離課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校對語文的教學(xué)新課標(biāo)要求重點就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，相應(yīng)的內(nèi)容主要包括對語言文字的掌握、積累以及運用，除此之外還需要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代需要的人文品質(zhì)以及審美情趣。而在應(yīng)付教育的高壓之下，當(dāng)今的老師以及學(xué)生家長們根本無力重視學(xué)生的語文素質(zhì)養(yǎng)成提升，只有學(xué)生的語文成績可以取得高分，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以為防止學(xué)生這樣的問題反復(fù)發(fā)生，老師們更多地要求學(xué)生把考試的錯誤反復(fù)再抄，把相關(guān)的基礎(chǔ)知識點寫過再寫。

（三）作業(yè)內(nèi)容狹窄

對于小學(xué)高年級的語文作業(yè)內(nèi)容分析，大部分學(xué)校的寫作教學(xué)內(nèi)容都相對狹窄、與日常生活剝離，為適應(yīng)考試要求，學(xué)校的作業(yè)內(nèi)容基本上是必考知識點的重現(xiàn)與鞏固。盡管上面的幾點對學(xué)生的作業(yè)設(shè)計并沒有太大的改變，不過教師們還為學(xué)生增加了部分應(yīng)試的寫作內(nèi)容。而且由于科目的增多只會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，所以在作業(yè)設(shè)計上，教師必須注意每一條可改進的注意點，以防止層層堆疊損害學(xué)生的身心健康。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提供設(shè)計對策

（一）興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力

在課后作業(yè)的布置上需要提升質(zhì)量，例如對于古詩《泊船瓜洲》內(nèi)容的教學(xué)時，老師要根據(jù)古詩相應(yīng)的意思，來描繪彩畫圖作為家庭的作業(yè)，這樣可以進一步提升學(xué)生在讀書上的興趣，還可以進一步幫助學(xué)生對于古詩詞內(nèi)容的理解。結(jié)合小學(xué)生的實際情況來說，具備意趣的家庭作業(yè)能夠進一步提升學(xué)習(xí)的興趣。而只有讓學(xué)生們在做家庭作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)了快樂時，學(xué)生們才能真正發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，但大部分老師覺得只有進行知識點的相關(guān)總結(jié)以及語文技巧的提升培養(yǎng)，才可以體現(xiàn)出課后作業(yè)整體的價值，這種情況下，學(xué)生往往會覺得作業(yè)的內(nèi)容過于單調(diào)乏味，內(nèi)容機械而復(fù)雜，對于語文課后作業(yè)發(fā)揮的價值造成了限制。在對語文教師課后作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計中，需要幫助學(xué)生積極的積累知識點，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造力[2]。

（二）自主學(xué)習(xí)是作業(yè)的目標(biāo)

布置小學(xué)語文課后的作業(yè)目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在作業(yè)時長安排上也需要保證合理，滿足小學(xué)生的休息時間，以符合目前小學(xué)教育的發(fā)展趨勢。教師在促進學(xué)生的全面發(fā)展方面多探索，使學(xué)生感受讀書的樂趣，孩子的學(xué)業(yè)才能全面發(fā)展，使作業(yè)能夠進一步提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過出中的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的思維發(fā)展。所以，學(xué)校對語文課后作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計一定要有利于學(xué)生復(fù)習(xí)，也盡可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)無憂。

（三）作業(yè)是生活與學(xué)習(xí)的聯(lián)系

小學(xué)語文教師課后寫作的形式不但要符合課文的學(xué)習(xí)，同時也要接近學(xué)生的實際生活，使學(xué)生把學(xué)會學(xué)習(xí)作為一個本能過程，讓教師意識到，家庭作業(yè)是教育的基本環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在校外進行學(xué)習(xí)之中的重要載體，與此同時，學(xué)生在完成家庭作業(yè)的時候，也能夠加強學(xué)校課堂教學(xué)中過程和課后學(xué)習(xí)進行密切關(guān)聯(lián)，在雙減的政策之下，需要進一步實現(xiàn)學(xué)生家庭作業(yè)的優(yōu)化。學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累和發(fā)展，深入到學(xué)生的生活中，訓(xùn)練學(xué)生的智力和創(chuàng)造性，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。

結(jié)語：隨著當(dāng)前雙減政策的實施，這種情況下，就對小學(xué)基礎(chǔ)教育有了新的要求，尤其小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化改革工作，也得到了進一步重視。小學(xué)階段屬于小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要起點，對他們的未來發(fā)展將起著決定性的影響，老師不能因為讓學(xué)生寫作業(yè)就布置作業(yè)，而是只有清楚布置作業(yè)的目的并設(shè)法豐富作業(yè)的形式，老師才能真正有機會幫助學(xué)生質(zhì)，從而提升人文素質(zhì)。

參考文獻

[1] 王紅. 優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文質(zhì)量[J]. 新課程，2021（48）：192.

[2] 徐娟. 小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計教學(xué)有效性探究[J]. 散文百家，2021（3）：191.