錢順才

摘要：閱讀是學(xué)生必須掌握的一種語文學(xué)習(xí)能力，不僅能提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，也是學(xué)習(xí)語文的必學(xué)課程。隨著我國新課改的深入，為了不斷地提高小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的質(zhì)量，我們必須深入挖掘閱讀教學(xué)方面存在的問題，及時解決閱讀教學(xué)中的各種疑難問題，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，有效地提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中現(xiàn)存的問題

隨著新課改的不斷深入，國家對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的要求越來越高，為了不斷地提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，我們首先要明確目前閱讀教學(xué)中存在的一些問題。首先，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不夠明確。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，部分教師過于注重營造課堂氣氛，反而忽視了對教學(xué)目標(biāo)的明確和設(shè)置，過于延伸教學(xué)話題和鋪墊，反而對閱讀教學(xué)內(nèi)容涉及較少，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，不利于小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，部分教師的課前準(zhǔn)備不夠充分，閱讀教學(xué)策略不夠完善。受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式的影響，部分教師的教學(xué)觀念未能及時轉(zhuǎn)變和更新，教學(xué)方法過于單一，教學(xué)內(nèi)容過于枯燥乏味，沒有做好課前備案，也沒有了解學(xué)生的需求，因此，課前準(zhǔn)備的可操作性不強(qiáng)。教師對于閱讀教學(xué)策略的研究不夠深入，沒有深切考慮到學(xué)生主體的實際需要，缺乏和學(xué)生的溝通和交流，在教學(xué)過程中，并沒有應(yīng)用相對的策略進(jìn)行教學(xué)，甚至于教學(xué)目標(biāo)有所偏離。最后，在教學(xué)過程中，沒有堅持以學(xué)生為主體的原則。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師注重以灌輸式教學(xué)為主，沒有切身考慮學(xué)生上課的感受，同學(xué)生互動較少，不利于活躍的課堂氛圍，學(xué)生容易缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，從而導(dǎo)致了課堂效率較低，課堂效果提高不明顯。面對這些問題，我們還需要不斷改進(jìn)和完善，在教學(xué)過程中面臨新的挑戰(zhàn)和困難，要勇往直前。

2. 小學(xué)語文課堂有效閱讀教學(xué)的必要性

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，不僅對于語文課程教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義，還對學(xué)生個人能力的提高和發(fā)展起著重要的作用。首先，提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的有效性，可以提高語文課程的教學(xué)效率和教學(xué)效果。在當(dāng)前越來越關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的背景下，一個微小的問題，也有可能會引起巨大的改變。我們在提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的過程中，做出的一些教學(xué)方法和教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變，肯定會對語文課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率產(chǎn)生影響，如果我們能夠有效地提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，那么肯定也會相應(yīng)提高語文課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。在提高閱讀教學(xué)的有效性的同時，對語文課程做出科學(xué)的改進(jìn)，減少原有的缺點和不足，不斷地完善語文課程教學(xué)體系。

3. 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

3.1 優(yōu)化教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)

針對教學(xué)模式不夠完善和教學(xué)目標(biāo)不夠明確等問題，為了有效地提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，我們可以優(yōu)化教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師首先要做好充分的準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)地閱讀教材內(nèi)容，認(rèn)真分析和把握閱讀要求，找出課堂閱讀教學(xué)的重難點，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，做好本節(jié)課的備案工作。教師要將教學(xué)重點和教學(xué)目標(biāo)滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合語文課堂閱讀情感目標(biāo)、教學(xué)能力目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)等多種要求，在閱讀內(nèi)容當(dāng)中進(jìn)行相互滲透，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生個人發(fā)展規(guī)律和語文課堂閱讀教學(xué)的規(guī)律，不斷地優(yōu)化教學(xué)模式，改變原有的教學(xué)觀念。

3.2 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多樣化閱讀

在課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生組織多種形式的學(xué)習(xí)和閱讀活動。學(xué)生的主動性和課堂教學(xué)的有效性，具有較大的關(guān)聯(lián)，因此，我們必須要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的過程中，教學(xué)的主要內(nèi)容是閱讀教學(xué)，那么教師可以講授一些閱讀方法，幫助學(xué)生提高閱讀的積極性，提高閱讀的效率，在閱讀當(dāng)中學(xué)會思考，提出問題，鉆研問題，解決問題。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己提出的問題進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，在閱讀的過程中，提升學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中思考，尋找自己的答案。其次，在教學(xué)形式上，可以提倡學(xué)生合作交流。對于閱讀而言，不同的人有不同的閱讀感受，在交流的過程中，學(xué)生們可以通過溝通得到更多的閱讀感受，不斷地豐富自己的閱讀經(jīng)驗。對于學(xué)生們提出的思考問題，可以讓他們在獨立思考和閱讀后進(jìn)行溝通和交流，共同合作，完善答案，尋找解決策略。在這個過程中，學(xué)生的主體地位更加突出，課堂教學(xué)的效率得到了提高，課堂教學(xué)氛圍也有所加強(qiáng)。閱讀是多樣化的，并不拘泥于某一形式、某一體裁、某一模式，閱讀的方法是不限的，閱讀的內(nèi)容也是不應(yīng)該受限的，當(dāng)然，我們也說過要“讀好書，會讀書”，這句話總是沒錯的。

4. 總結(jié)

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)的有效性，可以有效地提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，在開展小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的過程中，我們必須要正確地認(rèn)識閱讀教學(xué)存在的問題，針對出現(xiàn)的各種問題提出建設(shè)性的意見，在教學(xué)過程中不斷地積累經(jīng)驗和改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)方法，完善教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生個人的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

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