李桂娟

摘要：新課標對于英語課堂教學提出全新要求，教師應該以生為本，創(chuàng)新教學方法的運用形式，圍繞學生核心素養(yǎng)展開教學設(shè)計，才可打造高效課堂。為了實現(xiàn)教育目標，下文主要介紹小組合作、信息技術(shù)、情境交際三種教學模式，期待為高效英語課堂的建設(shè)提供支持，為教育者教學提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：高質(zhì)量的英語課堂建設(shè)，不但需要教師和學生之間的有效互動，而且還需要學生之間的合作互助，教師運用有效的教學方法，調(diào)動學生學習熱情。在教學過程，引領(lǐng)學生思維，提高其學習主動性，通過小組討論、教師引導、自主思考多種途徑解決問題，積累學習經(jīng)驗，提高英語知識理解與運用能力。

一、應用小組合作學習模式

課程改革倡導學生主體意識的培養(yǎng)，合作教學模式受到教師的廣泛喜愛。利用該教學模式，對于學生團隊意識、交流能力、學習興趣等培養(yǎng)均相對有利。在合作教學之前，需要教師對于合作小組進行合理劃分。根據(jù)學生學習能力、合作學習需求，遵循組內(nèi)異質(zhì)原則劃分小組，為每個成員提出明確分工，組織學習活動，輔助成員交流問題，讓各小組成員能力能夠得到不斷發(fā)展。學習小組建立以后，還需教師對于學生合作過程加以指導，鼓勵學生積極發(fā)表自身見解，善于傾聽他人意見，發(fā)揮學生榜樣帶動作用，讓整個小組學生在合作學習過程都能有所進步。合作期間，教師的引導作用也需充分發(fā)揮，調(diào)控合作過程，確保每個學生都能參與其中，競爭學習。同時，合作學習任務的合理分配也極其重要，圍繞學生興趣和教學內(nèi)容對學習任務進行確認，營造優(yōu)良氛圍，注重學生想象力的激發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

比如：為了培養(yǎng)學生單詞發(fā)音、句式應用能力，在“When is your birthday”內(nèi)容講解以后，教師可以設(shè)置合作編寫對話任務，由各小組圍繞該主題編寫對話，之后組內(nèi)成員完成情境表演。還可從文化差異角度分析，組內(nèi)共同討論中西方在“生日習俗”方面的差異。合作學習氛圍的營造也十分重要，教師可以借助多媒體設(shè)備播放學習內(nèi)容。比如“I like some noodles”內(nèi)容的講解，教師就可呈現(xiàn)實物圖片，營造情境，要求學生小組合作，根據(jù)教師所給圖片和單詞，利用所學句型完成對話。在合作學習過程當中，學生可以利用自身掌握學習經(jīng)驗說出“What kind of noodles do you like？”“Would you like some drinks？”等，利用本單元重點句型完成對話練習，培養(yǎng)小組之間默契程度，鍛煉學生思維。此外，合作教學評價體系的應用和完善也極為重要，教師可選擇過程性評價，對于小組成員合作整個過程進行綜合評定，發(fā)揮評價作用，對于學生進行激勵和引導，培養(yǎng)其學習習慣，提高學習效率。

二、應用信息技術(shù)輔助教學

信息技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要的標志之一，能夠?qū)⒏嗌鷦拥膶W習資源引入英語課堂，無論是英語音頻，還是歌曲，或者視頻、圖片都能帶給學生更為直觀的學習體驗。因此，運用信息技術(shù)，能夠輔助課堂教學，調(diào)動學生學習興趣，提高學習效率。

比如：“Im going to study computer science”這節(jié)課教學，教師就可選擇信息技術(shù)途徑進行教學。在授課之前，梳理教材內(nèi)容，體驗教學重點，語法知識為一般將來時，討論話題為職業(yè)理想。要求學生學習以后能夠掌握“be going to”這一將來時結(jié)構(gòu)，運用該句型描述自身職業(yè)理想。可以通過PPT的方式在課堂上展示。教師可利用微課，錄制視頻，為學生布置前置性作業(yè)。課堂當中，利用信息技術(shù)，將重點單詞、句型展示給學生，通過顏色標記講解重點詞匯，展現(xiàn)信息技術(shù)形象生動優(yōu)勢，設(shè)計討論主題“Im going to be…”，給出不同職業(yè)圖片，輔助學生展開討論。在閱讀內(nèi)容講解階段，還可利用信息技術(shù)，繪制思維導圖，講解閱讀方法，設(shè)計討論問題，輔助課堂活動實施。在教學結(jié)束以后，教師同樣可選擇多媒體設(shè)備，將課后練習任務向?qū)W生展示，布置貼近學生生活，兼具趣味性的練習任務，利用視頻和音頻完成拓展講解，拓寬學生知識學習范圍，利用網(wǎng)絡資源，搜索一般將來時應用注意事項，發(fā)揮信息技術(shù)在教學全程的應用價值，提高課堂效率。

三、應用情境交際教學模式

語言學習需要在特定的情境當中進行練習才能幫助學生內(nèi)化知識，因此，高效課堂的構(gòu)建還可選擇情境交際方法，輔助學生完成課堂練習。角色表演屬于大部分學生喜愛的交際方法，在課堂教學環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)具體學習內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境，為學生搭建交流平臺。

比如：“Ill help to clean up the city parks”這一單元的聽說課教學，在練習階段，筆者給出學生對話模型：A：What else could we do to help people.B：I hope/volunteer/would like to…要求學生根據(jù)本節(jié)課所學的短語“help watch the traffic”，“give our old books to home school”，“help children with their schoolwork”等，在交際情境當中參與對話表演練習，通過對話體會談論主題，夯實語言基礎(chǔ)，提高知識運用能力[2]。

結(jié)束語：總之，英語課堂教學策略的應用決定課堂效率，也決定教學質(zhì)量。作為英語教師，需要探索符合課程改革、教學需求、學生需求的教學模式，不斷更新教學思維與觀念，調(diào)動學生學習熱情，營造輕松的學習氛圍，幫助學生掌握知識，提高課堂效率。

參考文獻

[1]霍蕊珍.探析如何在初中英語教學中實施高效課堂[J]. 學周刊，2020（15）：37-38.

[2]劉喜梅.如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建初中英語教學高效課堂[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（07）：130.