紀(jì)東辰

摘要：在當(dāng)前教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)顯得十分落后，難以滿足教育培養(yǎng)的新要求，依據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)教師不能只關(guān)注知識(shí)方面的講解，還有關(guān)注學(xué)生其他方面的發(fā)展，比如要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣可以對(duì)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展提供支持。具體在教學(xué)過程中，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，可以通過創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，促進(jìn)理論結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，還要重視培養(yǎng)建模思想，使其形成正確的思維方法，經(jīng)過筆者教學(xué)實(shí)踐證明，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力具有重要作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

數(shù)學(xué)在初中教育中占據(jù)重要地位，身為初中數(shù)學(xué)教師，在講課時(shí)要盡最大的努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，其中需要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會(huì)有所影響。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一味地接受知識(shí)灌輸，很少主動(dòng)思考，這樣顯然會(huì)限制學(xué)生思維能力的提升。因此，在新課程改革的過程中，初中教學(xué)教師就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過學(xué)生的自主探索思考，促使對(duì)知識(shí)的深入理解，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)。

1 堅(jiān)持以學(xué)生為主體，營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍

在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師首先要進(jìn)行教學(xué)理念上的革新，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，了解初中階段學(xué)生的年齡特征和心理需求，在教學(xué)中融入多種新鮮、趣味的元素，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，通過營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會(huì)積極的動(dòng)腦思考，真正努力去分析問題，保持思維上的活躍，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)[1]。例如，在“軸對(duì)稱圖形”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過引入小游戲進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生們進(jìn)行漢字接龍游戲，首先說：“漢字中有很多都是軸對(duì)稱圖形，比如有‘中’這個(gè)字。”之后讓學(xué)生輪流去說，或者說出軸對(duì)稱圖形的物品也可以， 誰說不出來就要接受小小的懲罰。通過這樣的一個(gè)小游戲的加入，數(shù)學(xué)課堂不再那么枯燥乏味，學(xué)生們積極參與其中，動(dòng)腦思考，充分聯(lián)想，在這樣一個(gè)自由活躍的教學(xué)環(huán)境中，必然有助于取得預(yù)期良好的教學(xué)效果，

2 創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，促進(jìn)理論結(jié)合實(shí)際應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)雖然比較抽象，但是其中很多都是來源于現(xiàn)實(shí)生活中的，是對(duì)生活現(xiàn)象的抽象化表達(dá)。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的過程中，初中數(shù)學(xué)教師也要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，注重融入實(shí)際生活，從學(xué)生身邊的生活和事物入手，通過創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的生活情境，展示數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，這樣的教學(xué)內(nèi)容才會(huì)更加具體、生動(dòng)和富有趣味性，通過理論與實(shí)際的結(jié)合，可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，從而有效提高數(shù)學(xué)思維能力[2]。例如，在“一次函數(shù)”內(nèi)容的教學(xué)過程中，為了促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)函數(shù)相關(guān)知識(shí)的理解，就可以進(jìn)行生活情境創(chuàng)設(shè)，借助日常生活中運(yùn)用函數(shù)的實(shí)際問題，幫助學(xué)生拓展思路，促進(jìn)思維活躍，比如“一輛汽車在道路上行駛，行駛速度為每小時(shí)80公里，那么就可以得出汽車行駛時(shí)間t（小時(shí)）與所走路程S（公里）之間的函數(shù)關(guān)系，S=80t?！敝筮€可以為學(xué)生講解函數(shù)關(guān)系式中的自變量、因變量，這樣通過聯(lián)系日常生活的方式，就可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，學(xué)生在以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，也會(huì)懂得都聯(lián)系生活實(shí)際，形成良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，這對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)很有幫助。

3 重視培養(yǎng)建模思想，形成正確的思維方法

為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，首先要求學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上還要組織對(duì)思維方法的研究，教師在平時(shí)需要加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。建模思想在初中階段數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的思想方法，初中數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，建立適合自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)而逐漸形成正確的思維方法，這可以為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提供助力。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言描述問題，之后進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募僭O(shè)，建立數(shù)學(xué)模型結(jié)構(gòu)，之后進(jìn)行模型的求解、檢驗(yàn)和應(yīng)用[3]。比如在解決一元二次方程應(yīng)用題的時(shí)候，就需要對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)建模，從而通過方程建模順利解決數(shù)學(xué)問題，另外還有不等式建模、函數(shù)建模、幾何建模也經(jīng)常運(yùn)用，需要學(xué)生掌握。

結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)思維能力是初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的一項(xiàng)能力，在很大程度上關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，所以教師需要提高這方面的關(guān)注度。初中數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的自主性，努力發(fā)揮他們的自主性和踴躍性，通過多種方式促使學(xué)生主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)思維，這樣一定會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]魏東.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略[J].天天愛科學(xué)，2020（10）：86.

[2]莊榮召.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力[J].科學(xué)咨詢，2020（7）：251.

[3]周桂榮.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略[J].教與學(xué)，2019（5）：95-96.