徐娟

摘要：閱讀和寫(xiě)作都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和鞏固，同時(shí)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的文化知識(shí)，并對(duì)他們進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)，以提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為最終目的。語(yǔ)文科目的實(shí)用性非常強(qiáng)，為人們?nèi)粘Ｉ畹慕涣鳒贤ㄌ峁┑谋憷?。本文分析了如何有效指?dǎo)小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，提高他們的閱讀和寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀和寫(xiě)作;能力培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：小學(xué)階段是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，承擔(dān)著然后語(yǔ)文基礎(chǔ)的責(zé)任。加上這個(gè)階段的學(xué)生可塑性比較強(qiáng)，掌握正確的方法和養(yǎng)成良好的習(xí)慣更為重要。通過(guò)閱讀和寫(xiě)作，可以檢測(cè)學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和文化是否扎實(shí)，閱讀為寫(xiě)作提供素材，寫(xiě)作是閱讀素養(yǎng)的體現(xiàn)途徑，閱讀和寫(xiě)作還能提供平臺(tái)讓學(xué)生汲取優(yōu)秀的思想內(nèi)涵和大膽表達(dá)自己的想法。

一、增加學(xué)生的閱讀量、發(fā)散想象力，奠定能力提高的基礎(chǔ)

小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生只有具備了足夠的閱讀量，有一定數(shù)量的閱讀經(jīng)驗(yàn)做支撐，能力的提高才會(huì)從可能變成現(xiàn)實(shí)。閱讀能力的提高以及閱讀素養(yǎng)的提升僅僅依靠課堂中的教材閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參加課外閱讀活動(dòng)，涉獵豐富多彩的書(shū)籍，不斷培養(yǎng)良好的語(yǔ)感、掌握正確的閱讀方法。一般的，閱讀的書(shū)籍的類(lèi)別可以分為中國(guó)古代文學(xué)名著、國(guó)內(nèi)外著名寓言故事、科教類(lèi)書(shū)籍和童話故事等等。課本教材中選取了一些家喻戶曉的寓言故事和童話故事，還有一些故事和寓言則需要借助課外閱讀進(jìn)行了解和收集。之所以重視寓言故事和童話故事在教材中的收錄，是因?yàn)橥捲⒀怨适缕容^小，適合小學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)，這些故事都蘊(yùn)涵著生活和做人的道理，教會(huì)孩子們成長(zhǎng)、為人處事。有些故事是留白式的結(jié)尾。教師可以抓住這一次及讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事的結(jié)尾，充分發(fā)展想象力和激發(fā)創(chuàng)造力。比如學(xué)習(xí)完人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元第29課《寓言兩則》的“紀(jì)昌學(xué)射”和“扁鵲治病”這兩個(gè)故事之后，基于小學(xué)生的興趣愛(ài)好、身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)等等，他們對(duì)故事比較感興趣，而且能充分集中注意力。因此，就是可以趁熱打鐵，當(dāng)他們對(duì)這兩個(gè)寓言故事的啟示掌握之后，教師在通過(guò)多媒體工具找其他的寓言故事，以視頻、圖片或者音頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生閱讀和欣賞，并大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的方式增加閱讀量、拓展知識(shí)視野。

二、教授閱讀和寫(xiě)作的方法

閱讀不是簡(jiǎn)單地瀏覽和朗誦，在閱讀之前，要先了解閱讀的目的以及掌握基本的閱讀技巧，才能推動(dòng)閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行，并達(dá)到高效的目的。閱讀之后，對(duì)文章的主要內(nèi)容和主旨思想進(jìn)行概括是非常有必要的。但能力的形成、方法的掌握以及習(xí)慣的養(yǎng)成都需要較長(zhǎng)的時(shí)間、需要大量的積累才可以實(shí)現(xiàn)。閱讀和寫(xiě)作應(yīng)該相互融合、相互促進(jìn)和相互依賴，主要體現(xiàn)在閱讀活動(dòng)的開(kāi)展可以適當(dāng)融入觀后感的寫(xiě)作，一方面激勵(lì)小學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入探索，另一方面提高他們將所思所想用文字表達(dá)出來(lái)的能力。剛開(kāi)始主要以摘抄優(yōu)美的句子為主，接著豐富的寫(xiě)作素材，時(shí)機(jī)成熟以后，則開(kāi)始分享自己的想法和寫(xiě)觀后感。比如學(xué)習(xí)人，教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元第3課《草蟲(chóng)的村落》這一篇課文時(shí)，由于文章是屬于散文題材的，其中運(yùn)用了大量的修辭手法，將景和物描寫(xiě)得栩栩如生，仿佛就在我們眼前。對(duì)于其中優(yōu)美的句子，可以進(jìn)行細(xì)致的講解和分析，然后摘抄到筆記本，便于早讀和晚讀時(shí)朗讀。除此之外，還可以讓學(xué)生仿照句型寫(xiě)句子，以此掌握必要的修辭手法、提高寫(xiě)作能力。

三、閱讀和寫(xiě)作緊緊聯(lián)系生活

小學(xué)階段的學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中容易出現(xiàn)無(wú)話可寫(xiě)的現(xiàn)象，這一方面可能是由于基礎(chǔ)知識(shí)和文化素養(yǎng)不夠高，另一方面，則是因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)缺乏。在日常生活中，沒(méi)有認(rèn)真觀察生活中的事物，或者不具備在寫(xiě)作過(guò)程中融入生活素材的能力。藝術(shù)來(lái)源于生活，并通過(guò)人們的加工和創(chuàng)造而高于生活?；诖?，教師應(yīng)該從提高學(xué)生觀察生活的能力入手，組織觀察活動(dòng)，并將觀察到的事物記錄下來(lái)，形成素材集。除此之外，還需要培養(yǎng)寫(xiě)日記和周記的習(xí)慣，學(xué)生自主觀察來(lái)獲取寫(xiě)作內(nèi)容，記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只有動(dòng)手寫(xiě)，腦子里積累的閱讀素材以及生活中觀察到的素材才能以文字的形式表達(dá)出來(lái)，慢慢地，語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力也會(huì)有所提升。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的習(xí)作時(shí)，要求寫(xiě)一篇主題為“我的奇思妙想”的文章，所以教師應(yīng)該先布置讓他們觀察生活中各種各樣的事物的任務(wù)，并提出相應(yīng)的目的，使他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，奇思妙想地將事物與事物聯(lián)系起來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文整體成績(jī)的提高和綜合素養(yǎng)的提升在很大程度上依賴學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的水平。閱讀和寫(xiě)作最大的特點(diǎn)是主觀性強(qiáng)，反映學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和邏輯思維，教師指示閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，只能教授一些客觀的知識(shí)和方法，而無(wú)法支配學(xué)生的思維。教師要使自己的作用最大化，通過(guò)組織好閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)為學(xué)生提供良好的展現(xiàn)平臺(tái)，逐步提升個(gè)人能力。

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