張文俊

摘要：傳統(tǒng)優(yōu)秀文化是中國(guó)上下五千年歷史凝聚的精神財(cái)富，其中蘊(yùn)含了無(wú)窮的力量，可以說(shuō)，它是我們民族的“根”，更是我們民族的“魂”。在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，為學(xué)生觸碰我國(guó)文明歷史與文化提供了契機(jī)，對(duì)提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)、打造學(xué)生精神信仰、促使學(xué)生擁有為人處世的價(jià)值觀以及傳承中華文化有著極其重要的作用。本文基于筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的策略提出自己幾點(diǎn)看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我們國(guó)家是擁有五千年文化歷史的文明古國(guó)，傳承、弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化是我們作為子民應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。隨著全球化時(shí)代的來(lái)臨，各種外來(lái)文化如海水般涌來(lái)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播造成了很大的影響，文化歷史長(zhǎng)河中出現(xiàn)時(shí)間裂痕，民族文化被外來(lái)文化一點(diǎn)點(diǎn)侵蝕，因此，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)觸碰傳統(tǒng)文化是十分有必要的，且迫在眉睫。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的興趣，借以提升高中學(xué)生的文化修養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，使得學(xué)生得到更好地發(fā)展。那么，具體該如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化呢？

一、透過(guò)品讀，感受傳統(tǒng)文化之音

品讀文言經(jīng)典，感受魅力，崇尚好學(xué)之風(fēng)。文言文是中國(guó)歷代先賢智慧的結(jié)晶，更是中華傳統(tǒng)文化中最耀眼的瑰寶，更是學(xué)生接觸中華傳統(tǒng)文化最強(qiáng)有力的體現(xiàn)。高中學(xué)生品讀文言文經(jīng)典，能夠讓其感受文言文深厚的文韻，凝練的語(yǔ)言，還能夠能夠陶冶學(xué)生的情操，提升他們的文化底蘊(yùn)。因此，在高中語(yǔ)文教師應(yīng)重視文言經(jīng)典的品讀，引領(lǐng)學(xué)生感受文言文的魅力，促使學(xué)生形成好學(xué)之風(fēng)，主動(dòng)探究文言知識(shí)。

比如，拿《勸學(xué)》來(lái)講，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生品讀發(fā)現(xiàn)，作者將深?yuàn)W的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，同時(shí)更是將排比中的比喻論證運(yùn)用到了極致，如“積土成山，風(fēng)雨興焉;積水成淵....圣心備焉”，在這種排比中，語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)，并在這越來(lái)越強(qiáng)的語(yǔ)氣中，通過(guò)形象的比喻論證，把“積累”在學(xué)習(xí)中的重要性，通過(guò)積土成山、積水成淵、積善成德等具體的物象，以不可辯駁的語(yǔ)氣呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)習(xí)貴在“積累”，貴在“鍥而不舍”，貴在堅(jiān)持不懈。

二、深入意境，汲取傳統(tǒng)文化力量

深入意境，品析文字，感悟文化之力。在高中語(yǔ)文教材中收錄了諸多文質(zhì)兼美的文章，為學(xué)生演繹了一場(chǎng)場(chǎng)精彩絕倫的精神盛宴。不論是從文章所運(yùn)用的辭藻，還是從其展現(xiàn)的韻味及體現(xiàn)的意境等方面，都展現(xiàn)了獨(dú)特的文化內(nèi)涵，成為學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育的最佳途徑。因此，高中教師可立足學(xué)生實(shí)際，根據(jù)教材內(nèi)容，深入挖掘文章的傳統(tǒng)文化教育元素，并借助靈活的手段引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生深入文章意境之中，以更好地汲取傳統(tǒng)文化力量，成為傳統(tǒng)文化的傳承者。

比如，在教學(xué)毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》一課時(shí)，筆者首先借助多媒體刺激學(xué)生的想象力，為學(xué)生展開(kāi)毛澤東主席筆下所描繪的絢麗多彩的秋色圖，讓文字在學(xué)生的腦海中變成美麗、形象的畫(huà)面，如（1）勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)...的輪廓勾勒出來(lái);（2）渲染顏色：把勾勒出來(lái)的黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善粒鸺t的楓林、藍(lán)天碧水...;（3）畫(huà)面動(dòng)起來(lái)：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水流淌，大小格式船只爭(zhēng)相競(jìng)發(fā)，雄鷹在翱翔，游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲;（4）讓畫(huà)面更細(xì)致、逼真：在學(xué)生腦海中推進(jìn)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭，如船上耀眼的白帆，游魚(yú)的細(xì)鱗，水底的沙石...此步驟，引領(lǐng)學(xué)生一步步走入詩(shī)境之中，令學(xué)生探索詩(shī)境的興趣倍增。接著，筆者引領(lǐng)學(xué)生深入詩(shī)境中分析鑒賞，詩(shī)人在詩(shī)中創(chuàng)作了多種意象，如山、林、江、舸、鷹、魚(yú)等，萬(wàn)物由點(diǎn)到面，皆成詩(shī)人筆下的意象，詩(shī)人遠(yuǎn)眺群山，山紅林染如畫(huà);近觀江中，水碧船急爭(zhēng)流;仰視長(zhǎng)空，雄鷹展翅高飛;俯視水底，魚(yú)兒輕快暢游。作者的每一個(gè)字都極具表現(xiàn)力，一個(gè)“萬(wàn)”字道出山之多，一個(gè)“遍”字描繪了紅之廣，一個(gè)“層”字形容林之密，一個(gè)“盡”字渲染之透，一個(gè)“漫”字令人感覺(jué)水之盛，一個(gè)“透”字寫(xiě)出水之清，一個(gè)“爭(zhēng)”字呈現(xiàn)了爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面，一個(gè)“擊”字形容飛之矯健，一個(gè)“翔”字表現(xiàn)出游之輕快（本指鳥(niǎo)盤旋的神態(tài)），一個(gè)“競(jìng)”字突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。詩(shī)人通過(guò)遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚(yú)，給我們描繪了一幅生機(jī)盎然、色彩絢麗壯美的秋景圖，表現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的美，體現(xiàn)出了詩(shī)人寬廣的胸襟。面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩(shī)人自然地想到了祖國(guó)命運(yùn)和革命未來(lái)，進(jìn)入了理性的思考，提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題，“悵”字寫(xiě)出了詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集，這一問(wèn)，也寫(xiě)出了詩(shī)人博大胸懷、凌云壯志。

總之，傳統(tǒng)文化有著極強(qiáng)的生命力，值得高中語(yǔ)文教師探索，并運(yùn)用自己的教學(xué)智慧將其滲透到教學(xué)之中，幫助學(xué)生借傳統(tǒng)文化之力，構(gòu)建其精神家園，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，打造學(xué)生的精神信仰，擁有正確的為人處世的價(jià)值觀，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛(ài)自己民族的傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)自己的國(guó)家。

參考文獻(xiàn)

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