王麗娜

摘要：在新課改背景下，將信息技術融入我國教育事業(yè)當中是非常有必要的。所以，教師在開展初中地理教學時也應轉(zhuǎn)變當前的教學模式，利用信息技術來提升地理課堂教學的質(zhì)量，使學生的目光能夠被精彩的地理知識所吸引，讓學生可以在主動意識的推動下積極地開展地理學習，促使學生能夠?qū)⒌乩碇R有效吸收并合理應用于實際生活當中，從而讓學生能夠逐漸形成優(yōu)秀的地理素養(yǎng)，為學生成長為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定堅實的基礎。

關鍵詞：信息技術;初中地理;教學;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

教師將初中地理教學中所運用的以教授基礎知識為主的教學方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕畔⒓夹g作為輔助教學手段、將學生放置在地理課堂的主體位置上的教學方式，可以讓學生通過網(wǎng)絡技術接觸到更加豐富的地理知識，使學生能夠?qū)⒌乩碇R與實際生活聯(lián)系起來，促使學生可以充分體會到地理學習的魅力。教師運用信息技術可以使自身有效縮短備課的時長，優(yōu)化備課效率，借助多樣化的網(wǎng)絡信息資源來優(yōu)化教學方案，使教學內(nèi)容可以同學生的實際情況以及需求相貼合，促使初中地理教學質(zhì)量能夠得到進一步的提升。

一、信息技術應用于初中地理教學中的作用

（一）激發(fā)學生學習興趣

教師受到應試教育的影響對初中地理學科的認識不足，導致其忽視初中地理教學，使其在開展地理教學的過程中往往會采用純講解的方式，讓學生無法融入到地理課堂中，致使學生失去學習地理的積極性，使學生無法領會到地理學習的樂趣。教師在初中地理教學中應用信息技術，則可以使復雜的地理知識變得簡單，讓學生能夠易于理解，使學生可以產(chǎn)生開展地理學習的興趣，讓學生能夠充分發(fā)揮自身的主動權，促使學生可以與教師之間建立良好的關系，從而有效推動初中地理教學的發(fā)展。

（二）提高學生地理素養(yǎng)

教師在初中地理教學中不僅要提升學生的地理知識儲備，還要讓學生能夠產(chǎn)生地理意識，使學生可以以正確的思維方式來對地理知識進行分析，讓學生的地理素養(yǎng)能夠得到進一步的提高。教師憑借落后的教學手段是無法實現(xiàn)上述教學目標的。所以，教師應將信息技術合理融入到地理教學中，使學生能夠?qū)Φ貓D進行仔細觀察，讓教師可以縮短板書的時間，使教師能夠?qū)χ攸c進行簡單標注，從而有效提升初中地理教學效率，讓學生可以提高自身多方面的能力，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

二、信息技術在初中地理教學中的應用

（一）優(yōu)化課前導入環(huán)節(jié)

課前導入的價值在于引導學生思維，讓學生以更好的狀態(tài)去進行之后的知識學習[1]。教師可以利用信息技術來設計合理的課前導入內(nèi)容，為學生營造輕松愉悅的地理學習氛圍，使學生能夠在地理學習中拓寬自身的知識面，讓學生可以準確認識到在初中階段開展地理學習的必要性，促使學生能夠全身心地投入到地理課堂中。比如，教師在進行“中國的地形”教學時，就可以在備課階段利用網(wǎng)絡資源來準備中國地形的概略錄像，其可以借助多媒體技術將錄像生動地展現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠?qū)χ袊牡匦斡幸粋€大致的了解，使學生能夠在求知欲的驅(qū)使下積極地參與到地理課堂中，教師再順勢導入本節(jié)課所要講解的新課，其可以鼓勵學生以音樂、古詩詞等不同的形式來表達自己對中國地形的理解與認識，讓學生開展地理學習的熱情能夠被充分點燃。

（二）優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)

課堂教學環(huán)節(jié)是初中地理教學中最為重要的環(huán)節(jié)，教師將信息技術合理應用于地理課堂中，可以讓教學內(nèi)容呈現(xiàn)多元化的特征，使學生的注意力能夠被具有趣味性的課堂教學活動所吸引。地理的教學內(nèi)容是整個地球的環(huán)境[2]，學生受到生活環(huán)境的限制，對其他地域的自然環(huán)境以及風土人情的認識存在偏差，影響其開展地理學習的有效性。教師運用信息技術可以把其他地域的地理環(huán)境以不同的方式形象地展示給學生，使學生能夠融入到教師為其構(gòu)造的地理情境中，讓學生可以減弱與地理知識之間的距離感，促使學生能夠親身感知到地理知識的魅力。比如，教師在進行“東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境”教學時就可以借助信息技術將漠河風光、長白山天池等景觀以圖片的形式展現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠領略到東北地區(qū)的美麗風光。在學生對東北地區(qū)的地理位置以及地形特征有所了解后，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放“三江平原濕地”的視頻，讓學生能夠?qū)ζ涞匦翁卣鳟a(chǎn)生更深層次的認識。

（三）優(yōu)化教學評價環(huán)節(jié)

教師在以往進行教學評價時只重視學生的地理成績，導致評價指標過于單一，使評價結(jié)果缺乏合理性，挫傷學生開展地理學習的自信心，使初中地理教學的質(zhì)量得不到有效提高。教師借助信息技術就可以簡化評價過程，使其能夠構(gòu)建高效且完整的評價體系，對學生進行全方位的評價，讓學生都能夠得到合理的評價結(jié)果，使教師能夠明確當前學生的地理學習情況，從而針對學生的實際狀況提供不盡相同的教學方案，讓學生的地理能力都能夠得到不同程度的提升，使學生可以真正喜歡上地理這門學科。

結(jié)論：教師在初中地理教學中應用信息技術可以使地理知識形象地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生可以全身心地投入到地理課堂中，促使學生能夠充分調(diào)動自身開展地理學習的熱情，從而有效提升學生的地理學習效率，推動地理教學的發(fā)展，也為學生的后續(xù)學習發(fā)展提供充足的動力。

參考文獻

[1]林志國.信息技術在初中地理教學中應用研究[J].中小學教育.2021（11）.22

[2]關雪娟.信息技術在初中地理教學中的應用探究[J].教育學文摘.2019（20）.22