秦尤超

摘要：隨著改革教育的推進(jìn)，很多理念被提了出來。小學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校及教師必須針對核心素養(yǎng)理念，摸索出能夠加強學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。教師應(yīng)該跟隨社會的發(fā)展腳步，不斷地優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，踐行素質(zhì)教育理念的目標(biāo)與要求，對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)和教育，使學(xué)生能夠通過對課堂知識的學(xué)習(xí)，體會核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵，基于核心素養(yǎng)下在小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂上培養(yǎng)學(xué)生說理意識，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該積極地創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂，合理滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生說理意識?；诖耍疚氖紫确治隽撕诵乃仞B(yǎng)的含義，接下來分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，最后分析了核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建說理課堂培養(yǎng)學(xué)生說理意識的策略，以此來供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);構(gòu)建說理課堂;核心素養(yǎng);說理意識

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

新時代中，素質(zhì)教育理念已經(jīng)得到了廣泛的運用，核心素養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生的發(fā)展與提升具有極為重要的促進(jìn)意義。因此學(xué)校和教師就應(yīng)該意識到滲透核心素養(yǎng)的重要性，不斷地培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)。在教育形式更新和創(chuàng)造的過程中，不停地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和理念的深入學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基石，在科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，教師能夠和學(xué)生一同成長，在小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂上合理的對相關(guān)知識進(jìn)行探索與研究，以培養(yǎng)學(xué)生的說理意識，并對以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行突破，不斷的跟隨新時代的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的含義分析

核心素養(yǎng)主要是新時代背景下，隨著我國教育體制不斷改革而出現(xiàn)的一種教學(xué)意識規(guī)范，其要求教師應(yīng)該在教學(xué)過程中有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，不斷地對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計與改革，然后教師還應(yīng)該基于教材的基本教學(xué)目標(biāo)與要求，全面把握教材的基本知識難度，合理的在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過程中有效地穿插核心素養(yǎng)，積極地滲透核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵。核心素養(yǎng)主要是要求教師在教學(xué)過程中，不僅要合理地引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的知識內(nèi)容，還應(yīng)該基于知識內(nèi)容的理解與掌握，不斷地對自身的思維能力進(jìn)行發(fā)散與提升，能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識進(jìn)行合理有效地運用，可以充分把握相關(guān)知識的實際應(yīng)用意義，更好地把握課堂學(xué)習(xí)的基本意義，對學(xué)生的發(fā)展與提升具有極大的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在整個小學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生初步接觸高難度的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，往往對相關(guān)的知識與概念感到陌生，不易于接受與理解。由于許多教師在教學(xué)過程中沒有合理地運用師生互動式教學(xué)模式，在課堂上僅按照自身的教學(xué)思路講述相關(guān)的知識內(nèi)容，并沒有與學(xué)生進(jìn)行合理的互動與交流，無法有效地掌握學(xué)生對教材基本知識的學(xué)習(xí)情況。教師若運用傳統(tǒng)的教學(xué)思維進(jìn)行相關(guān)知識的教授與指導(dǎo)，會使得學(xué)生不能接受高容量的知識傳輸，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率下降。另外，由于課堂教學(xué)氛圍不夠活躍，許多學(xué)生的思維受到了限制，從而嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂教學(xué)質(zhì)量下降[1]。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建說理課堂培養(yǎng)學(xué)生說理意識的策略分析

（一）深度挖掘教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生說理意識

在教師教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該發(fā)掘教材中的核心素養(yǎng)內(nèi)容，與小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識相呼應(yīng)，在構(gòu)建說理課堂的同時，與新課標(biāo)所提出的教學(xué)理念緊密相連，然后在此基礎(chǔ)上潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生說理意識，同時再合理地引導(dǎo)學(xué)生有效率、有方向的去學(xué)習(xí)，真正的將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式落到實處的重要性。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)八年級上冊教材第十三章《軸對稱》中第二課時《畫軸對稱圖形》課題時，教師在講解相關(guān)概念知識內(nèi)容過程中，就應(yīng)該深入挖掘教材中的核心素養(yǎng)，以便于在說理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的說理意識，同時讓學(xué)生們從各個方面去理解軸對稱圖形的基本特點，以及在日常生活中的運用場景，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生將教材中的知識有效地運用到生活中的各個方面[2]。

（二）基于核心素養(yǎng)，開展說理課堂教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的說理意識

為了有效的在說理課堂上在滲入核心素養(yǎng)的同時培養(yǎng)學(xué)生的說理意識，教師就應(yīng)該豐富教學(xué)活動，讓學(xué)生們深刻的感受到小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力，在有趣的教學(xué)活動中潛移默化的提高說理意識。新時代背景下，素質(zhì)教育理念以及廣泛被學(xué)生教師與學(xué)生所接受，教師應(yīng)該積極地與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動，通過教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及說理意識。所以在課堂教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生們以合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材七年級上冊第七章《平面直角坐標(biāo)系》相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以將學(xué)生們分為各個小組，讓每一個小組去研究本章的內(nèi)容，然后在一定的時間之后，讓小組的成員進(jìn)行深入的討論，并且在講臺上講述對本章知識的理解。這樣一來，不僅能在構(gòu)建說理課堂的同時，還能滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的說理意識。

（三）立足教材對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生說理意識

在教師教學(xué)的過程中，教材一般是教師最主要的教學(xué)內(nèi)容，因此想要培養(yǎng)學(xué)生們的說理意識，應(yīng)該發(fā)掘教材中的核心素養(yǎng)內(nèi)容，與教材中的知識相呼應(yīng)，在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生說理意識。在目前教材內(nèi)容與學(xué)生說理意識的方向是一致的，與新課標(biāo)所提出的教學(xué)理念緊密相連，這樣才能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教材的基礎(chǔ)之上，對教材中的核心素養(yǎng)進(jìn)行合理地挖掘，然后與培養(yǎng)學(xué)生說理意識相互融合，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去有效率、有方向地去學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)九年級上冊第二十五章《概率初步》中25.2《用列舉法求概率》相關(guān)知識內(nèi)容時，教師應(yīng)該深入挖掘教材中的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生們從各個方面去理解用列舉法求概率的內(nèi)涵以及相關(guān)的解題技巧與方法，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生將教材中的知識有效地運用到生活中[4]。

四、結(jié)束語

新時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)主要教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，教師不能只是簡單的講解知識，然后在課后布置幾道簡單的練習(xí)題，而應(yīng)該緊隨新課改的改革要求與目標(biāo)，積極地踐行素質(zhì)教育理念，不斷地滲透核心素養(yǎng)，隨著教育的深入改革，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了目前教育改革理念當(dāng)中必不可少的內(nèi)容。通過創(chuàng)新小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，能夠?qū)W(xué)生說理意識的形成有所幫助，讓學(xué)生各方面的能力都能有所提升，同時核心素養(yǎng)的滲透，可以有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)教育行業(yè)蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳曉華.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建說理課堂培養(yǎng)學(xué)生說理意識的策略.

[2]孫春婷.探究小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)問題驅(qū)動下的”說理”課堂.