石洋鳳

摘要：隨著新課改文件的下發(fā)以及推行新階段高中教育，強調(diào)以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為主要目的進行相關課程的教育。其目的是鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的學習積極性，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生下一階段的全方位發(fā)展奠定堅實的基礎。本文以高中英語學科核心素養(yǎng)發(fā)展教學為研究對象，探討核心素養(yǎng)適應下高中英語生活化教學策略。通過概述核心素養(yǎng)內(nèi)容，總結(jié)高中英語教學問題并結(jié)合核心素養(yǎng)教學理念，提升高中英語生活化教學質(zhì)量，從而為下一階段學生的英語成績優(yōu)化英語學習質(zhì)量提升起到一定的作用。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;生活化教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

高中階段作為高考沖刺的最后時期，無論是國家還是社會對該階段的教育重視程度都非常的高。這意味著高中教育管理所面臨的機遇和挑戰(zhàn)都非常的大，為推動高中英語教學發(fā)展，體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)。英語教師需要在教學過程中以學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主題，通過使用各種不同的教學方法，提升教學的有效性，促使高中英語教學體系得到創(chuàng)新升級。推動高中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)課程的發(fā)展，使學生在英語學習過程中變被動學習為主動學習，從而進一步降低教師的教學壓力，提高教師的教學效果。

一、核心素養(yǎng)內(nèi)容概述

核心素養(yǎng)作為當前學生教育階段所能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所必須的品格和關鍵能力，其意義是培養(yǎng)學生的綜合能力，推動學生全方位發(fā)展，是一種適應世界教育改革發(fā)展趨勢下所誕生的一種學生品質(zhì)。該品質(zhì)能夠幫助學生在學習過程中變被動為主動提升學習的積極性，掌握更多的技能或者知識，為提高自身的競爭力有非常重要的作用。其主要特點包括科學性、時代性和民族性，通過構(gòu)建并實施核心素養(yǎng)教學，能夠幫助學生塑造良好的價值觀、世界觀以及人生觀。促使學生在教師核心素養(yǎng)教學里的引導下，成為一名綜合性復合人才，為下一階段社會的建設與發(fā)展做出相應的貢獻，使整個社會變得更加的美好。

二、傳統(tǒng)高中英語生活化教學存在的問題

（一）生活化教學內(nèi)容不豐富，教學方法單一

在傳統(tǒng)高中英語生活化教學過程中，教師為滿足學生生活化學習的需求，在確定教學主題的前提下，通過在教學過程中融入生活元素的方式向?qū)W生進行教育指導。然而，在教學方法的應用方面，卻仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法。這種教學措施不僅單一且成就，同時，還會讓學生在學習過程中應學習內(nèi)容過于枯燥而產(chǎn)生厭學感，致使學生反感高中英語學習，進而導致自身英語成績下降，影響英語專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)以及英語專業(yè)技能的訓練。

其次，教師在生活化教學內(nèi)容篩選方面并沒有做過多的優(yōu)化以及選擇，只是簡單的融入一些生活元素。雖然這種方法在一定程度上能夠激發(fā)學生的學習興趣，但隨著時間的延長，會導致學生在長時間且重復性較高的教學過程中，逐漸失去對高中英語生活化教學的興趣。

（二）高中英語生活化教學體系不完善

當前，高中英語教學內(nèi)容是按照教學課程制定的教學流程和教學步驟，一個單元一個單元的開展英語教學。但真正落實到實際的英語生活化教學領域，卻因為缺少相應的高中英語生活化教學體系而導致教學問題產(chǎn)生。這些問題的出現(xiàn)，不僅會降低教師的教學質(zhì)量，同時會影響課堂的秩序，拖慢教學的進度，減少教學的有效性。

另一方面，由于缺少高中英語生活化教學體系的參考，教師很難做到教學問題及時有效解決，嚴重影響學生的學習效果。致使學生在高中英語生活化學習過程中的探索能力進一步下降，影響學生的生活化元素與英語學習知識的融入。

三、基于核心素養(yǎng)視域下的高中英語生活化教學優(yōu)化措施

（一）在確定學生綜合能力培養(yǎng)的基礎上，不斷完善英語教學部

核心素養(yǎng)強調(diào)學生的綜合能力的培養(yǎng)以及全方位的發(fā)展。教師為保證英語生活化教學的質(zhì)量，要在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下，不斷完善英語教學目標，提升教學的有效性。促使學生在學習過程中以教師引導為途徑，加強自身英語學習理解和英語技能掌握，提高個人的綜合能力，為下一階段學生在英語領域的問題探索、知識學習、技能訓練以及綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎。

教師需要根據(jù)教學目標調(diào)整自己的教學方案，以教學趣味化為中心創(chuàng)新并改進自己的教學理念，合理分配教學時間。在教學過程中重視學生的聽、說、讀、寫能力的綜合性培養(yǎng)，以問題為引導鍛煉學生思維，使學生的綜合能力得到進一步的強化。

（二）創(chuàng)設生活化情景，提升英語教學實踐效果

為保證高中英語生活化教學的質(zhì)量，在課堂當中創(chuàng)設生活化英語教學情景是非常有必要的。只有讓學生在身臨其境的英語環(huán)境當中進行對話或者知識的學習，才能夠激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習有效性，實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的全方位培養(yǎng)。

教師需要在高中英語生活教學環(huán)節(jié)融入生活化教學元素。通過在課堂上創(chuàng)設生活場景并引導學生利用英語的方式進行對話問題解決或者問題探索，使學生在該場景下進一步加強對生活化英語的理解和運用，對下一階段學生的生活寫作以及生活口語表達起到一定的推進作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，為保障核心素養(yǎng)下高中英語生活化教學質(zhì)量進一步加強，教師要在確定教學目標的前提下進一步完善教學內(nèi)容、教學體系。通過生活情境創(chuàng)設的途徑實現(xiàn)學生學習積極性增加、學習質(zhì)量強化、學習效率加快的目標，促使學生在下一階段得到全方位的綜合性培養(yǎng)，成為一個復合型專業(yè)英語人才。

參考文獻

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