寧婧

摘要：古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的一部分，也是傳統(tǒng)文化藝術(shù)的瑰寶，經(jīng)過數(shù)千年的傳承和發(fā)展?jié)饪s了傳統(tǒng)文化以及民族精神。高中階段的古詩詞內(nèi)容具有了一定的深度，是進一步豐富學生精神涵養(yǎng)并提高其民族認同感的文化食糧，在傳承和發(fā)揚的過程中擔負著傳統(tǒng)文化的傳承使命，基于傳統(tǒng)文化視野下開展高中古詩詞教學，能夠有效推動高中生文化素養(yǎng)的快速提升。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中;古詩詞;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

立德樹人教育理念也明確指出要在高中語文教學過程中加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，高中語文尤其是古詩詞正是融合傳統(tǒng)文化的突破口，在新課改的教學發(fā)展背景下，要格外重視與加強詩詞創(chuàng)作時代背景的學習和理解，進一步緩解時代差異帶來的學習難點。教育工作者要將融合教育重點放到結(jié)合詩詞意境感受作者思想情感的過程中，使學生由內(nèi)心深處接受傳統(tǒng)文化的精神洗禮，在探究中找到誦讀的快樂，幫助學生通過誦讀超越時空并產(chǎn)生情感共鳴。

一、挖掘古詩詞傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在古詩詞教學過程中，教師要想更好地把握文本就不能僅僅關(guān)注詩詞本身，還要深刻了解詩人的人生履歷以及生活背景，結(jié)合社會歷史文化的發(fā)展角度來探究古詩詞內(nèi)容的價值。借此更好地汲取傳統(tǒng)文化的智慧，通過古今對照幫助學生更好地實現(xiàn)對詩詞作品的深入理解，提高學生對傳統(tǒng)文化的審美鑒賞能力。隨著社會環(huán)境的變遷，文化意識形態(tài)也在悄然發(fā)生改變，這或多或少會使學生對文本的理解產(chǎn)生一定障礙，進一步回歸歷史文化，在這其中發(fā)揮著非常重要的作用，如此，才能夠幫助學生深入文本，了解古詩詞表達的情感，真正挖掘出詩詞本身中隱藏的傳統(tǒng)文化內(nèi)蘊。學習《夢游天姥吟留別》時，該詩是李白先有詩的代表作之一，在對這些作品進行解讀的過程中，要幫助學生了解到詩中表現(xiàn)的某些意像與道教文化相關(guān)，值得深入進行探究和挖掘。其中“瀛洲”是在海上游歷冒險的?？驼勆裨捴兀抢畎姿蛲睦硐胫?。夢中所見高山預示著夢者需不斷克服重重障礙，要具備登上高山的勇氣來克服恐懼，并戰(zhàn)勝自己。其中還有一個很重要的意向“神仙”，道教中能力非凡的特殊人物，能夠不受控制和約束來對現(xiàn)實情況作出反應，兩個意象都與我國道家思想文化具有不可分割的聯(lián)系，傳達出詩人對仙界的一種向往。由于高中生已經(jīng)具備了一定的理解探究能力，在此基礎(chǔ)上教師為學生適當補充一些道家文化思想，可以幫助學生深刻感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，通過深入挖掘文本中蘊含的傳統(tǒng)文化底蘊，更好地理解深厚的情感與獨特之美。

二、營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍

要想真正將傳統(tǒng)文化融入到高中古詩詞教學過程中，就需要高中語文教師為學生構(gòu)建一個良好的傳統(tǒng)文化學習氛圍，為傳統(tǒng)文化的融入做好鋪墊，指導學生主動探索古詩詞中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，增強學生對中華傳統(tǒng)文化的理解和感悟，從而有效提高學生探究古詩詞的學習效率。比如說在學習《念女嬌·赤壁懷古》時，教師就可以結(jié)合古詩詞內(nèi)容，為學生配上一首氣勢磅礴的音樂以及相關(guān)的視頻，并帶領(lǐng)學生去誦讀詩詞，感悟詩詞中蘊含的情感變化，教師通過音樂為學生創(chuàng)設課堂情境，使學生處于一種良好的傳統(tǒng)文化氛圍當中展開學習和探究，有效深化了學生對詩詞內(nèi)容的理解和感悟，指學生的內(nèi)在情感得到了有效激發(fā)，獲得了豐富的課堂學習體驗，將學生帶入到傳統(tǒng)文化氛圍中，可以幫助他們更好地感悟并認同傳統(tǒng)文化，讓學生在理解和認同的基礎(chǔ)上，加深學生對中華傳統(tǒng)文化的學習和理解，更好地促進優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚。

三、拓展延伸中滲透傳統(tǒng)文化

高中生的學習能力與思維能力都相對較為成熟，對于一些新鮮事物的理解和學習速度也較快，新的事物他們擁有自己的思維角度和思考方式，語文教師要抓住學生的這一特點展開課堂教學的延伸和拓展，幫助學生獲得豐富的文學知識積累，利用古詩詞學習更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透。例如，在學習諸葛亮《出師表》這一作品的過程中，教師可在分析原文基礎(chǔ)上體會諸葛亮在這一時期兢兢業(yè)業(yè)的初心，還可以適當聯(lián)系李密的《陳情表》有效感受一下他對自己祖母的深刻愛心和孝心，充分感受二者之間為臣為孫的情感。教師還可以鼓勵學生進行課外閱讀拓展，通過閱讀相似文章來感受不同的情感表達方式，指導學生在閱讀過程中挖掘古詩詞創(chuàng)作背景的詩人狀態(tài)，搜集古詩詞中體現(xiàn)出來的各種傳統(tǒng)文化節(jié)日內(nèi)容，進一步提高學生對詩詞文化的捕捉能力和洞察能力，這不僅有利于學生獲得豐富的知識積累，也可以使學生在今后的學習過程中更加輕松，真正熱愛上傳統(tǒng)文化的學習和探索。

綜上所述，借助古詩詞來弘揚傳統(tǒng)文化不僅能夠有效挖掘教材當中的傳統(tǒng)文化，還進一步提升了高中語文課堂教學內(nèi)容的豐富性和內(nèi)涵性，通過創(chuàng)新優(yōu)化來創(chuàng)設生動靈活的課堂教學，有效提高學生的精神品質(zhì)與文化素養(yǎng)，進一步推動高中語文古詩詞教學的發(fā)展，從而真正實現(xiàn)弘揚傳統(tǒng)文化的目的。

參考文獻

[1]周淑樂.高中語文古詩詞教學中融入傳統(tǒng)文化教育的有效策略[J].課外語文，2021（28）：49-51.

[2]羅勝利.論如何推動高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].名師在線，2021（24）：67-68.