劉春玲

摘要：隨著我國(guó)對(duì)于課程的不斷改革和創(chuàng)新，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的地位也在不斷的提高，學(xué)生身為學(xué)習(xí)的主體也日益明顯，隨著新課改的施行，老師們也意識(shí)到了學(xué)習(xí)不再是把死板的知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生大腦之中了，而是引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，在一些小學(xué)的音樂(lè)課堂當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的主體，因?yàn)橐魳?lè)課的教學(xué)需要學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲狡渲腥?，只有這樣才能提高音樂(lè)課的教學(xué)效率，因此在教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得尤為重要。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲 音樂(lè)教育 探討應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

[引言]處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和感知能力還是很薄弱的，很多音樂(lè)老師還是用死記硬背的方式來(lái)要求學(xué)生們被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣也就導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)缺少了對(duì)于音樂(lè)的獨(dú)立理解能力以及自由發(fā)揮的能力，同時(shí)，教師要思考如何在教學(xué)中向?qū)W生傳授相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生們順利的掌握相關(guān)的音樂(lè)技巧，同時(shí)也要注重學(xué)生們的音樂(lè)文化素養(yǎng)的提升，在課堂教學(xué)中可以利用和學(xué)生們做音樂(lè)游戲來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自己學(xué)習(xí)樂(lè)趣性，通過(guò)教師創(chuàng)造的音樂(lè)游戲來(lái)促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)探知欲望，進(jìn)而有效的提高課堂學(xué)習(xí)效率，這樣的教學(xué)不管是教師還是學(xué)生都是很喜歡的，這種教學(xué)方式能提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)也能放松因?yàn)榫o張的學(xué)習(xí)而繃緊的神經(jīng)。

一、分析音樂(lè)游戲在小學(xué)展開(kāi)的必要性

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和電子設(shè)備的進(jìn)步，如今學(xué)生的生活被各種各樣的電子設(shè)備所占據(jù)了，然而這些高科技產(chǎn)物的出現(xiàn)，能夠更好的有利于小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)電子設(shè)備的幫助，為學(xué)生們帶來(lái)更生動(dòng)更刺激的音樂(lè)感受，相比之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是站在講臺(tái)上將一些死板的知識(shí)，然而學(xué)生們卻根本不喜歡，久而久之就對(duì)于音樂(lè)失去了學(xué)習(xí)的興趣，音樂(lè)教師們應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加輕松更加歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們充分的體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的魅力，同時(shí)教師們也應(yīng)該不斷的更新自己的教學(xué)方式，通過(guò)相關(guān)的音樂(lè)游戲來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，沉浸在音樂(lè)的教學(xué)環(huán)境中，只有這樣才能給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)相對(duì)放松相對(duì)歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣學(xué)生們才能走出更寬廣的音樂(lè)之路，讓學(xué)生們?cè)谶@一條創(chuàng)造的大路上不斷的前行。

二、探究音樂(lè)游戲在教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1構(gòu)建出科學(xué)的游戲場(chǎng)景，讓學(xué)生們沉浸在其中

因?yàn)樾W(xué)生的好奇心非常的強(qiáng)，所以對(duì)于外界的事物相對(duì)比來(lái)說(shuō)很敏感的特點(diǎn)，教師們可以在課堂上通過(guò)語(yǔ)言一類的技術(shù)手段，來(lái)構(gòu)建一個(gè)合適的音樂(lè)游戲環(huán)境，吸引到學(xué)生們的注意力，使學(xué)生們的注意力都放在教師所創(chuàng)造的音樂(lè)游戲上，讓學(xué)生們沉浸在教師創(chuàng)造的音樂(lè)游戲當(dāng)中，教師在吸引到學(xué)生的注意力的同時(shí)也可以更有效果的進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣可以更有效的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而沉浸在音樂(lè)游戲的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如在進(jìn)行人教版二年級(jí)下冊(cè)第三章《勞動(dòng)最光榮》的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)語(yǔ)言描述為學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)相關(guān)的音樂(lè)游戲場(chǎng)景，同時(shí)讓學(xué)生們用明亮、清脆的嗓音去頌唱這一首歌曲，讓學(xué)生們切身體會(huì)到勞動(dòng)是最光榮的事情，就比如教師可以用語(yǔ)言描繪一下這樣的場(chǎng)景，“清晨，在第一縷陽(yáng)光的照射下，太陽(yáng)公公慢慢地升了起來(lái)，路邊的花兒都綻開(kāi)了，我們得動(dòng)物朋友們都起來(lái)了，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們你們猜一猜是誰(shuí)來(lái)了呀？”這個(gè)時(shí)候教師就可以和同學(xué)們一起模仿蝴蝶飛舞的動(dòng)作，讓學(xué)生們加入?yún)⑴c到游戲當(dāng)中來(lái)，之后教師在模仿其他動(dòng)物的標(biāo)志性動(dòng)作再讓學(xué)生們猜是誰(shuí)來(lái)了，學(xué)生們不管猜什么動(dòng)物，都是老師贏了，因?yàn)橹灰獙W(xué)生們肯猜，肯互動(dòng)就說(shuō)明學(xué)生們的注意力放在了課堂上，這個(gè)時(shí)候教師就可以說(shuō)，是勤勞的小蜜蜂在采蜜呢，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小蜜蜂的故事吧，然后就可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放《勞動(dòng)最光榮》這首音樂(lè)，讓學(xué)生們沉浸在游戲當(dāng)中并且體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)這也提高了課堂教學(xué)的效率。

2.2開(kāi)展多元化的游戲教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)的音樂(lè)教師也可以通過(guò)在課堂上開(kāi)展多元化的游戲內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課堂的教學(xué)，避免學(xué)生們?cè)谡n堂上一直進(jìn)行重復(fù)單一的游戲模式，那樣的話學(xué)生們很快就會(huì)感到厭煩和枯燥無(wú)味，久而久之也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣，可以利用角色的扮演和比賽聽(tīng)歌識(shí)曲自己唱歌接龍等游戲方式，進(jìn)行課堂的音樂(lè)游戲教學(xué)，從而提高課堂的教學(xué)效率自己學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就需要教師們多用心去鉆研學(xué)生們喜歡哪種形式的課堂教育了，畢竟小學(xué)階段的學(xué)生自主能力還是很差的，只有想辦法吸引到學(xué)生們的注意力才能更好的對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)展開(kāi)一系列的相應(yīng)手段，這也是學(xué)生們樂(lè)意見(jiàn)到的教學(xué)模式，學(xué)生們只有在這種輕松的教學(xué)模式下才能更好的成長(zhǎng)更有效的學(xué)習(xí)。

比如在進(jìn)行人教版三年級(jí)上冊(cè)第七章故事中的音樂(lè)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的教學(xué)時(shí)，上課一開(kāi)始教師可以先帶領(lǐng)著學(xué)生們唱一遍這首歌曲，然后再讓學(xué)生們兩人一組，分別扮演蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的角色，當(dāng)學(xué)生在表演的過(guò)程當(dāng)中，教師可以設(shè)置一些有趣的游戲環(huán)節(jié)，比如讓其他同學(xué)扮演別的角色再讓其向蝸?；蛘唿S鸝鳥(niǎo)的扮演者發(fā)出提問(wèn)等等，使學(xué)生在游戲過(guò)程當(dāng)中對(duì)于事情的發(fā)展印象更加深刻，同時(shí)教師也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生們創(chuàng)作出更加有趣的音樂(lè)互動(dòng)游戲，比如用多媒體設(shè)備播放以前學(xué)過(guò)的音樂(lè)歌曲，然后讓同學(xué)們比賽看誰(shuí)能夠猜出來(lái)，可以把學(xué)生分成兩組人，哪一組的學(xué)生猜對(duì)就可以加分，看看最后哪一組可以獲勝，這樣做也會(huì)提高學(xué)生的參與感和勝負(fù)心，從而達(dá)到教學(xué)的目的，還可以和同學(xué)們玩歌詞接龍的游戲，顧名思義，教師隨機(jī)唱一句歌詞讓學(xué)生們接下一句歌詞，同樣也可以用比賽的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通多這些多元化的音樂(lè)游戲模式，可以更好的促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)水平的提升，也能更好的提升學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。

[結(jié)束語(yǔ)]綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知能力還是很弱的，所以這就要求了教師在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，除了要掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)外還應(yīng)該提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)多元化音樂(lè)游戲的方式提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)之情，教師們要做出學(xué)生們最喜歡的同時(shí)也是教學(xué)質(zhì)量最好的教學(xué)方案，教師們可以根據(jù)學(xué)生們本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)出學(xué)生們所需要的音樂(lè)游戲，使音樂(lè)課堂的教學(xué)氣氛不要再和傳統(tǒng)教學(xué)的氣氛一樣了，只有活躍起來(lái)的音樂(lè)課堂才是有靈魂的課堂才是學(xué)生們喜歡的，這樣的課堂也必然是教學(xué)效果最好的，充滿活力的音樂(lè)課堂才真正是藝術(shù)的搖籃，這也是為學(xué)生們今后的音樂(lè)之路做出鋪墊，學(xué)生們憑借著這樣優(yōu)秀的教學(xué)模式未來(lái)的音樂(lè)之路上一定可以越走越遠(yuǎn)，最終攀登頂峰。

參考文獻(xiàn)

[1]畢翔音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2019（04）：13+15.

[2]趙珍珍論音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教中的應(yīng)用[J]黃河之聲，2018（22）：113.