艾玲

摘要：語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，于學(xué)生而言十分重要。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“實(shí)施因材施教，樹(shù)立學(xué)生自信”“信息技術(shù)運(yùn)用，提升教學(xué)魅力”“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生認(rèn)知”這三個(gè)方面入手，針對(duì)如何借助高效課堂提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：因材施教;信息技術(shù);教學(xué)情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

正文：師生關(guān)系是以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是一種雙邊活動(dòng)，使教師與學(xué)生互相作用、互相影響的過(guò)程。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)有興趣、有吸引力的東西，記憶效果能增加一倍半。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是依靠教師的培養(yǎng)的，教師要正確看待與學(xué)生之間的關(guān)系，還要正確實(shí)施合理的教學(xué)方式，如實(shí)施因材施教、信息技術(shù)運(yùn)用、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等等，這些教學(xué)方式都適用于新時(shí)代的學(xué)生教育需求，還跳出傳統(tǒng)教學(xué)的舒適圈，很容易取得較好的學(xué)習(xí)成效。因此，任課教師還應(yīng)該摒棄以往教學(xué)理念，跳出固定思維教學(xué)的束縛和舒適圈，大膽采取新的教學(xué)方式、教學(xué)理念等授課，為尋找更為合適、有效的教學(xué)道理奠定良好的條件支持。這樣，學(xué)生就會(huì)在一個(gè)全新的體系之下學(xué)習(xí)，就會(huì)重新喚醒學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的熱愛(ài)和喜悅，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，同時(shí)借助高效課堂提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、實(shí)施因材施教，樹(shù)立學(xué)生自信

自信心是學(xué)生投入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，假如學(xué)生在學(xué)習(xí)之中失去自信心，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就會(huì)如履薄冰，很難開(kāi)展后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師可以采取因材施教的教學(xué)方式授課，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次的語(yǔ)文知識(shí)，既可以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，又能引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

如學(xué)習(xí)《靜夜思》為例，首先，任課教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生劃分成不同層次的學(xué)生，要求學(xué)生在不同的小組之中學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。像向基礎(chǔ)小組的學(xué)生，學(xué)習(xí)的知識(shí)包括：理解重點(diǎn)詞思故鄉(xiāng)、舉頭的含義，并且用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的大概含義。像拓展小組的學(xué)生，學(xué)習(xí)的知識(shí)包括：體會(huì)詩(shī)的意境，可以和作者產(chǎn)生共鳴。背誦全詩(shī)。隨即，教師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，對(duì)于表現(xiàn)好的給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)差的學(xué)生給予鼓舞，示意學(xué)生再接再厲，進(jìn)而有效樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

二、信息技術(shù)運(yùn)用，提升教學(xué)魅力

經(jīng)了解，以往的教學(xué)多半是“填鴨式”“灌輸式”，教學(xué)方式過(guò)于滯后、單一，對(duì)于學(xué)生高效學(xué)習(xí)、教師高質(zhì)量教學(xué)都毫無(wú)幫助。因此，教師要向前看，采取新時(shí)代逐漸成熟的信息技術(shù)教學(xué)方式，通過(guò)視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等授課，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的共同刺激下，有助于提升學(xué)生得到學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)魅力，進(jìn)而為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的提供條件支持。

如學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》為例，首先任課教師采取信息技術(shù)展示下雨時(shí)的情景，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于下雨的感受。有的學(xué)生說(shuō)道：“十分治愈，可以沖散自己的不開(kāi)心。”還有的學(xué)生說(shuō)道：“雨水的聲音讓我感到很安心，也十分寂靜，但有些悲涼的氣息?！彪S即，任課教師展示圖片，出示雨滴，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)雨滴的特點(diǎn)。無(wú)色、下降急速……學(xué)生們分享著，十分愉快和諧。隨即，教師引入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解課文，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)哪些東西數(shù)不清。沙子、星星、落葉、雪花……

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生認(rèn)知

興趣是學(xué)生最好的老師，是打開(kāi)語(yǔ)文大門(mén)的鑰匙。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全身心投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之中，專注感悟語(yǔ)文的魅力和情感，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。這樣，學(xué)生在一個(gè)具體的情景之下學(xué)習(xí)，既可以身臨其境地學(xué)習(xí)，還能將抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w思維，大大提升自身學(xué)習(xí)效率。

如學(xué)習(xí)《我多想去看看》為例，首先任課教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容。最近，老師發(fā)現(xiàn)了一處好玩的地方，哪里有漫山遍野的花朵，還有許許多多的野兔、牛羊，以及成千上萬(wàn)的駱駝，美麗極了！大家有哪些想去的地方嗎？看到這么美麗的風(fēng)景，你有哪些想法嗎？請(qǐng)和我們分享下。學(xué)生們紛紛表示十分想去，錯(cuò)過(guò)了將是人生的一大憾事。隨即，教師布置任務(wù)：1、自由讀課文，借拼音讀準(zhǔn)拼音。2、指名讀、評(píng)讀。小組交流。

總而言之，音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量如何提升是教師面對(duì)的首要任務(wù)，教師不僅要花費(fèi)大量的心血和精力去研究授課，還要空余出足夠的時(shí)間做調(diào)研，從中了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，利于教師制定針對(duì)性策略，來(lái)使得課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)、鮮活，來(lái)促使學(xué)生時(shí)刻充滿動(dòng)力和激情去學(xué)習(xí)、去感知，進(jìn)而提升自身文學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)奠定良好的條件支持。另外，教師還要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，幫助學(xué)生在工作之中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，專注聽(tīng)講，遇到問(wèn)題和困難時(shí)，及時(shí)向教師尋求幫助，以節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]任乃昭.提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，000（004）：90.