王磊

摘要：隨著新一輪課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化理念的運(yùn)用日益受到人們的關(guān)注。要把數(shù)學(xué)教育變成“生活化”，也就是要充分發(fā)揮學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)積累，才能更好地解決問題。在教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，以達(dá)到在學(xué)生的生活化經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間建立一座很好的橋梁。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)是一種邏輯嚴(yán)密、抽象的學(xué)科，小學(xué)生的心理發(fā)育程度仍不高，要徹底了解抽象的數(shù)學(xué)是困難的。在教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，把數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠更直觀地了解和感覺到問題，從而使他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，以達(dá)到對(duì)教學(xué)案例的理解。

一、創(chuàng)造與生活有關(guān)的教學(xué)環(huán)境

“生活化情景”的創(chuàng)造是數(shù)學(xué)生活課堂建設(shè)的重要內(nèi)容之一，它在豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂經(jīng)驗(yàn)中起到了重要的作用。具體的生活情景會(huì)對(duì)學(xué)生的視覺、聽力造成較大的沖擊，從而引起他們的情感改變，產(chǎn)生較強(qiáng)的內(nèi)部動(dòng)力去探索數(shù)學(xué)活動(dòng)。因?yàn)樯钋榫澈退麄兊纳钣兄o密的聯(lián)系，所以他們感到熟悉，在這樣的情境中，他們會(huì)比較輕松，更容易達(dá)到興奮狀態(tài)，這時(shí)，學(xué)生的思維更加活躍，動(dòng)手能力也更強(qiáng)。新課標(biāo)注重對(duì)學(xué)生情緒的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂上營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，能讓學(xué)生獲得較好的體驗(yàn)感，并能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。例如，在“空間與圖形”課的教學(xué)情景設(shè)計(jì)中，老師可以將學(xué)生引入場(chǎng)地，從各個(gè)角度進(jìn)行觀察，并親自體會(huì)相同的物體在不同的方位所產(chǎn)生的形態(tài)學(xué)變化。在實(shí)際和具體的情境中，小學(xué)的學(xué)生對(duì)于空間觀念的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深入，因而比較容易理解。大部分的數(shù)學(xué)課程都是在課堂上進(jìn)行的，可以利用多媒體裝置或者教科書來(lái)創(chuàng)造情景。比如，在“小時(shí)，秒，分”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在講臺(tái)的大屏幕上展示新年鐘 聲敲響前人們都在倒數(shù)著 10、9……2、1 的激動(dòng)瞬間的動(dòng)態(tài)視頻，學(xué)生在此情境下能夠順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。

二、引入生活問題，鍛煉運(yùn)算技巧

數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，其生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，把這些問題作為問題的切入點(diǎn)，既能訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)算技能，又能增強(qiáng)他們的應(yīng)用效果，使他們?cè)谝欢ǔ潭壬线\(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問題，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的培養(yǎng)目的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和發(fā)展情況，引進(jìn)一些生動(dòng)化的課堂問題，創(chuàng)新探索方式，提升應(yīng)用技巧，從而使學(xué)生的運(yùn)算能力得到進(jìn)一步的提升。比如，在“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的基本知識(shí)有了一定的了解，因此，教師可以運(yùn)用生活元素對(duì)問題進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。用尺子測(cè)量課本的長(zhǎng)、寬，然后再算出課本的周長(zhǎng)？小明一家人新買了一臺(tái)電視機(jī)，長(zhǎng)為120厘米，寬為80厘米，這個(gè)電視的周長(zhǎng)是多少厘米？王婆婆用籬笆圍了一塊長(zhǎng)方形的菜園，已知菜園的長(zhǎng)為8米，寬為4米，圍菜園的籬笆至少需要多長(zhǎng)？結(jié)合生活中的問題，既能提高學(xué)生的運(yùn)算能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中得到了廣泛的運(yùn)用，很多日常生活中的東西都含有數(shù)學(xué)的知識(shí)，只有把課本上的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中，才能體現(xiàn)出它的價(jià)值。從人類文明的發(fā)展歷程來(lái)看，數(shù)學(xué)是從生活中誕生的，是為生活服務(wù)的。在教學(xué)過程中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以提高他們對(duì)生活問題的認(rèn)識(shí)。教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行合理的安排，給他們充分發(fā)揮自己的空間。通過運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠更好地掌握自己的生活技能。比如，學(xué)習(xí)金錢消費(fèi)的題目時(shí)，老師會(huì)讓學(xué)生先說他們?nèi)ツ睦锫糜芜^，每位同學(xué)都可以自己選擇一處旅游景點(diǎn)，并且在旅游過程中對(duì)家人的消費(fèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。學(xué)生需要考慮消費(fèi)，如來(lái)回機(jī)票、酒店、食品、購(gòu)物等，回到家中了解消費(fèi)情況，并計(jì)算出這次旅游的消費(fèi)總量。還有要觀察正方體立體圖和拆開后平面圖的關(guān)系，用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的想象力。有些同學(xué)對(duì)空間的思考能力不強(qiáng)，看著題目干著急。教師可以開展折紙盒的手工活動(dòng)，讓學(xué)生把六個(gè)面分別寫上一至六的數(shù)字，每位同學(xué)做兩個(gè)一模一樣的盒子，拆開其中之一，觀察他們間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，通過人工操作，使學(xué)生更加直觀和易于理解。這種實(shí)踐小活動(dòng)會(huì)引起同學(xué)們的興趣，他們立足于現(xiàn)實(shí)，以數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決人生問題，既鍛煉了他們的數(shù)學(xué)思維，又增強(qiáng)了他們的生活能力。

四、開展組織生活研討，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

研討既是一種語(yǔ)言的基礎(chǔ)，又是一種拓展思維的方法。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，靈活地組織各種關(guān)于生活的話題，讓他們?cè)诓粩嗵剿鳌⒈磉_(dá)、思考的過程中，培養(yǎng)多元的數(shù)學(xué)思考，從而促進(jìn)他們的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。同時(shí)，在進(jìn)行生活研討時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選取合適的主題與方向，使整個(gè)討論活動(dòng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和組織性。例如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教 學(xué)中，教師可以從生活中“分蛋糕”的事例引入討論，如“怎樣才能將長(zhǎng)方 形的蛋糕平均分給 4 個(gè)人呢” “還有那些切蛋糕的方法可以使每一位小 朋友所獲得的蛋糕面積相同呢”等，并提供相關(guān)的教學(xué)工具或物品，讓同學(xué)們能更好地了解分?jǐn)?shù)的含義及運(yùn)用意義，突破傳統(tǒng)的思維方式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入“生活化理念”具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單明了的人生問題，讓同學(xué)們能夠持續(xù)地體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，享受數(shù)學(xué)的樂趣。在教學(xué)中，教師要樹立生活化理念，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

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