唐曉琳

◆摘? 要：小學生在小學階段初次接觸到英語的學習，由于中美兩國的文化背景不同等原因，給小學生學習英語帶來了困難。在英語的學習過程中，學生的詞匯量是決定學生英語成績的重要因素。在小學階段的英語學習過程中，雖然需要學生掌握的的單詞數(shù)量不多而且相對簡單，但是小學英語詞匯是學生學習英語的基礎。小學的英語教師需要采用多種不同的教學模式幫助學生理解并記住英語單詞，讓小學生可以在輕松愉快的學習環(huán)境中記住英語單詞，提高學生學習英語的熱情，幫助小學生學好英語。本文就核心素養(yǎng)下小學英語詞匯教學模式展開討論。

◆關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;詞匯

在教育改革不斷深入的大背景下，小學的英語教育越來越重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學階段的英語教學不僅要讓學生學習到知識，還要在學習知識的基礎上，培養(yǎng)學生健全的人格，提高學生學習的能力。教師在上課的時候要采取不同的教學模式，利用多種多樣的教學模式幫助學生對詞匯學習產(chǎn)生興趣，提高學生在學習詞匯時的注意力，同時提升對于英語學習的理解。對不同的教學模式進行有效的合理的利用，可以提高學生英語的核心素養(yǎng)。

一、英語詞匯教學的現(xiàn)狀

在現(xiàn)在的小學英語詞匯教學的課堂里，老師的教學模式過于單一，缺少創(chuàng)新。時代在不斷的發(fā)展，小學生面對的誘惑也更多了，再有部分的小學生由于家庭等原因，對老師的要求不能理解，同時也不服從教師的管理。作為一名小學的英語教師要注意自己的詞匯教學方法，不能讓學去死記硬背這些單詞，要通過一定的教學方法幫住學生快速有效地記憶英語單詞。在一些英語詞匯教學的課堂上依然存在著罰寫的現(xiàn)象。老師會讓一些沒有掌握好詞匯的學生，大量的抄寫單詞，希望通過這種方式幫助學生掌握英語單詞。這樣的做法會占用學生大量的時間，而且對與單詞的學習沒有很大幫助，是一種事倍功半的做法。同時，也有一些教師在上詞匯課的時候，沒有明確的規(guī)劃，對于課堂的掌控不是很好，課堂上的學生難以融入到課堂里，容易出現(xiàn)走神、犯困的現(xiàn)象。在這樣的課堂里學生就會失去學習英語詞匯的動力，導致英語學習的基礎不牢，難以在英語的學習中取得良好的成績。對于這些英語詞匯的教學情況，有效的詞匯教學模式可以幫助學生提高學習英語詞匯的興趣。讓學生在課堂中有更高的參與度，并且可以在輕松愉悅的感受中學習知識，為以后英語學習打下良好的基礎。

二、有效的小學英語詞匯教學模式

1.多媒體技術(shù)下的詞匯教學模式

近年來多媒體技術(shù)快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+的模式也在許多領域有所應用。在小學的課堂中，多媒體技術(shù)也已經(jīng)進入到了課堂之中，老師要有效地應用教室里的多媒體技術(shù)，在英語的詞匯教學過程中，利用多媒體技術(shù)可以把英語的詞匯知識直觀地展示給學生。利用多媒體的詞匯教學模式可也幫助學生把注意力放在課堂的知識點上，多媒體技術(shù)把知識通過多種的方式展示出來，也可以提高學生學習的學習興趣，加深學生對單詞的印象，提高學生記憶單詞的速度，節(jié)約學生寶貴的時間。利用多媒體技術(shù)在課堂上應用，老師可以把知識更有條理地展示在學生面前。讓學生可以更容易記住英語單詞，提高學生記憶英語單詞的能力與速度，可以有效地提高學生的英語成績。

例如在外研版新標準（三年起）英語教材四年級上冊Module2? Unit 1 《She's reading a book.》一節(jié)的教學過程中就可以充分地利用多媒體教學的模式。老師在上課之前要準備好多媒體課件和一些動畫視頻在上課的時候展示用。在剛剛上課的時候要帶學生復習一下上節(jié)課學習到的內(nèi)容。借助多媒體技術(shù)把上一節(jié)課學習到的知識展示出來，讓學生讀一讀單詞與短語，然后老師要講解一下上一節(jié)課學習到的知識點。然后就可以進入到本節(jié)課的內(nèi)容了。老師就要先與學生進行聊天，引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。然后就要把學生引導到課本里，讓學生閱讀課文了解課文的主要內(nèi)容。然后就要利用多媒體技術(shù)把課本上的圖片通過動畫的形式播放出來。小學生喜歡看動畫片，利用這種動畫的形式幫助學生提高注意力，增加學生的學習興趣同時提高學習的學習效率。在播放一遍或者兩遍之后，就可以讓學生跟讀課文，增加學生的英語語感。在學生跟讀幾遍之后，就要讓學生來練習課文中的句子，并且在小組內(nèi)進行對話練習，相互檢查。然后老師就要檢查學生的學習效果，在這個過程中也可以利用多媒體技術(shù)。利用多媒體技術(shù)隨機的放一些圖片，讓學生用英語解釋一下圖片的內(nèi)容，用這種方式利用多媒體技術(shù)檢查學生的學習效果。就像這樣的多媒體詞匯教學模式可以充分的利用教室里的資源，讓學生積極的加入到課堂的活動中，提高學生在課堂上的學習興趣，培養(yǎng)學生的核心素，提高學習成績。

2.利用游戲的形式進行詞匯教學

在素質(zhì)教育不斷深化的今天，在英語課堂中高效的詞匯教學是英語教學中非常重要的一部分，想要讓學生高效地記住單詞不能依靠讓學生死記硬背的方法，老師要積極的尋找符合實際情況的詞匯教學模式。小學生正處于貪玩的時候，在很多的時候?qū)W生上課注意力不夠集中。如果教師可以在課堂上通過游戲的形式帶領學生進行英語詞匯的學習，就可以充分的發(fā)揮出學生的動力。作為一名小學的英語教師就要適當?shù)夭捎糜螒虻姆绞綆椭鷮W生學習詞匯，利用這種模式進行英語詞匯的教學，可以有效地提高學生學習單詞的能力，可以幫助學生快速地掌握單詞。

例如在進行外研版新標準（三年起）英語教材四年級上冊Module7? Unit 1 《I helped Mom.》一節(jié)的教學過程中，就可以設計一些游戲環(huán)節(jié)來幫助學生理解課堂內(nèi)容，記憶單詞。在課堂的教學活動中，教師首先帶著學生復習上一節(jié)課的內(nèi)容，然后利用對話的形式進入到本節(jié)課的內(nèi)容學習。教師可以先利用多媒體技術(shù)讓學生對課本的內(nèi)容有一定的了解，同時學習到一定的知識基礎。當大部分學生都有了一定的知識基礎之后，老師就可以適當?shù)亟M織學生進行一些游戲。讓學生在游戲中繼續(xù)加深對單詞的記憶，對知識的理解。老師可以先組織一個“你畫我猜”的游戲。利用多媒體技術(shù)在黑板上播放本節(jié)課的英語單詞，叫一個或者多個學生背對黑板站著，然后讓一名其他的學生面對黑板看到單詞，并且用自己的肢體語言將這個單詞表演出來。在表演的同時，要讓背對黑板的學生猜這個單詞。在進行這個游戲的時候要注意對時間的把控，讓每個同學都進行限時的游戲。老師可以對猜對的學生進行一定的獎勵。這樣以來，利用這種游戲的教學模式就可以激發(fā)出學生的學習興趣，幫助學生對單詞的記憶。在這樣游戲教學模式中，學生想要在游戲中有更好的表現(xiàn)，就需要對知識的掌握更加的熟練，也有利于培養(yǎng)學生自主學習的意識。這樣的游戲教學模式不僅可以幫助學生激發(fā)出學習興趣，提高學習的動力，還可以幫助學生建立起英語學習的信心，提高英語的核心素養(yǎng)。教師利用這種有效的詞匯教學模式就可以有效地提高學生的學習能力，提升學習成績。

3.利用故事教學模式進行詞匯教學

小學生是一般都是愛聽故事的，故事教學模式就是利用小學生的這一心理進行英語詞匯教學的一種教學模式。在這種教學模式下，不但可以提高學生的課堂注意力，還有利于培養(yǎng)學生的想象力，甚至可能讓學生了解到中美的文化差異。老師在教學過程中要注意對學生的鼓勵，讓學生覺得自己很優(yōu)秀。利用自己的英語知識和身邊的一些工具自己編寫有趣的故事。長期處于這樣的教學模式下，學生的英語知識會不斷的積累，還會在講故事的時候提高英語的表達能力。在這樣的英語教學模式中，在一定的程度上提高了學生的課堂參與度，把學生放在了課堂的主體地位上，可以有效的幫助學生融入課堂，提高英語的學習成績。

例如在外研版新標準（三年起）英語教材四年級上冊Module3? Unit 1 《What are they doing？》一節(jié)的教學活動中，就可以利用故事的教學模式進行單詞以及知識的教學。因為這節(jié)課要講解的內(nèi)容和上一節(jié)課學習的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，所以要對以前學習到的知識有一定的熟悉程度，同時在這節(jié)課上課的時候也要對上一節(jié)課的學習內(nèi)容有一個比較詳細的復習，具體的復習內(nèi)容和復習形式就要根據(jù)本班學生的學習狀態(tài)以及對知識的掌握程度來確定。在進行本節(jié)課的教學的時候，可以由一張圖片進行引入，老師通過對話的形式幫助學生了解到這堂課的學習內(nèi)容。然后就是學生自主學習的時間，在這個時間里學生要在小組合作學習的基礎上，學習到本節(jié)課的知識。然后老師在對知識進行系統(tǒng)的講解。在這之后，學生有了一定的知識基礎，老師就可以將一些與課堂有關的小故事，或者是改編一些經(jīng)典的童話故事，同時把本節(jié)課的學習到的單詞句式融入到故事里。讓學生可以在聽故事的同時，鞏固學習到的知識，加深單詞的記憶。老師把故事的結(jié)尾可以設置成開放式的結(jié)尾，讓學生發(fā)揮自己的想象力結(jié)合這節(jié)課學習到的英語知識，補全故事的結(jié)尾。然后教師要挑選出優(yōu)秀的結(jié)尾在班級內(nèi)展示，激發(fā)出學生的學習動力，建立起學生主動學習的意識。利用這樣的故事教學模式幫助學生學習單詞，可以讓學生把單詞記得更加牢固。

三、應用不同的教學模式因該注意的問題

作為一名小學的英語教師，需要應用不同的教學模式幫助學生快速有效地記住單詞。但是在應用這些教學模式的時候有一些需要注意的問題。首先就要注意教學模式的靈活性。在應用一些教學模式的時候要根據(jù)自己的課堂情況做出適當?shù)恼{(diào)整，不能墨守陳規(guī)。在教學的過程中要時刻注意學生的學習狀態(tài)與對知識的掌握情況，老師要及時的對教學計劃做出調(diào)整。其次老師要時刻關注課堂的學習氛圍。課堂的學習氛圍和教師的講課方式、學生的知識基礎、課堂紀律以及天氣等眾多因素有關，甚至和上課的時間有關。老師要是時刻注意課堂的氛圍，把握課堂的學習節(jié)奏，通過不同的方式調(diào)節(jié)課堂氛圍，才能幫助學生進行有效的英語詞匯學習。最后就是要注意對課堂紀律的管理。課堂紀律對于學生在課堂上的學習效率有很大的影響，新課改提出要讓學生成為課堂的主體，要讓學生充分的參與到課堂活動中，但是由于小學生自主管理的能力較差，學習的意識較弱，這就要求老師在組織課堂活動的時候，要注意到對課堂紀律的管理，不能讓一兩個不守紀律的學生，破壞課堂的學習氛圍。還有就是課后作業(yè)問題，英語詞匯的課后作業(yè)可以是多種形式的，不能僅僅是抄寫單詞這種枯燥的課后作業(yè)。老師要根據(jù)課上的具體教學模式，留相應模式的課后作業(yè)。比如是故事性的教學模式，就要留一些編故事的課后作業(yè)。課后作業(yè)留過之后就一定要評，老師還要適當挑選出一些優(yōu)秀的作業(yè)進行表揚，對于一些不太好的課后作業(yè)也要鼓勵，對小學生要以鼓勵為主，著重培養(yǎng)學生的學習信心。

綜上所述，在小學英語的詞匯課堂中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以適應現(xiàn)在的教學要求了，老師要幫助學生快速高效地記憶英語單詞，就要采取不同的，能夠適應新教學要求的教學模式，新的教學模式要激發(fā)出學生的學習興趣，建立起學生的自主學習的意識，讓學生能夠在詞匯的學習過程中提高學習能力，提升學習成績。

本論文是大連市教育科學規(guī)劃立項課題“核心素養(yǎng)下小學英語詞匯教學模式研究”，課題批準號“ND2021080”的研究成果。

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