◆摘? 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，首先教師要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力;還要讓學(xué)生在課堂上導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)，占據(jù)課堂的主體地位;采用多媒體輔助課堂教學(xué)，增大課堂容量;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)生的合作能力。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);提升

一、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)，在于學(xué)生了解和掌握知識(shí)的程度，在于學(xué)生具備的基本的能力。如在《二次根式》典型計(jì)算題的計(jì)算訓(xùn)練過(guò)程中，教師向?qū)W生展示50道典型計(jì)算題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成。學(xué)生如果想保質(zhì)保量的完成這些數(shù)學(xué)計(jì)算題，不僅要掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)算理，更重要的是要了解不同的計(jì)算算式所使用的計(jì)算方法也是不一樣的。不同的計(jì)算題有不同的解題順序，不同的解題方法，教師要在學(xué)生計(jì)算之前，讓學(xué)生掌握每一種計(jì)算題的解題順序以及計(jì)算方法，那么學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候才能得心應(yīng)手，游刃有余，再加上計(jì)算認(rèn)真，才能準(zhǔn)確的完成這些計(jì)算題。需要教師注意的是對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)不能僅僅局限于幾節(jié)計(jì)算課，還要在每一堂需要學(xué)生運(yùn)用計(jì)算的數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生從點(diǎn)滴做起，穩(wěn)重扎實(shí)進(jìn)行計(jì)算。

二、讓學(xué)生在課堂上導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，占據(jù)課堂的主體地位

教師在教書育人的過(guò)程中，要樹(shù)立學(xué)生主體教師主導(dǎo)的數(shù)學(xué)教育思想，讓數(shù)學(xué)教育能夠成為真正意義上的學(xué)生為主體的素質(zhì)教育，讓學(xué)生深度地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中的地位，讓學(xué)生在深度參與的訓(xùn)練中提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師要善于改變過(guò)去一言堂的教學(xué)方式，相同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生全方位多層次多角度的參與到數(shù)學(xué)進(jìn)程之中，給數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。讓學(xué)生在課堂上導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)，不僅是數(shù)學(xué)課堂模式的改變，更重要的是學(xué)生從傾聽(tīng)者變?yōu)閰⑴c者，從隨著教師的教學(xué)流程的安排進(jìn)行思考到由學(xué)生主導(dǎo)課堂，安排課堂進(jìn)程，這不僅是教學(xué)模式的變革，而且也是社會(huì)發(fā)展學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的需要。為了保證學(xué)生能夠在課堂上真正完成導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)的任務(wù)，進(jìn)行生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，那么教師就要在課前向?qū)W生布置相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠把握課堂的教學(xué)流程，對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)課前要通過(guò)小組討論或者自主預(yù)習(xí)的方式有效的把握，這樣才能夠在課堂上向同學(xué)講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在課堂上，因?yàn)閷W(xué)生的導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)學(xué)生占據(jù)的課堂的主體地位，那么教師并不是僅僅成為了一個(gè)看客，而是在學(xué)生的課堂調(diào)控完成的不太好的時(shí)候，要介入進(jìn)行相應(yīng)的講解或者調(diào)整，以便能夠在一堂課中較好地完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓每一個(gè)同學(xué)都能夠參與到教學(xué)進(jìn)程中來(lái)，讓每一個(gè)同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都能夠獲得提升。

三、采用多媒體輔助課堂教學(xué)，增大課堂容量，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在每一堂課的教學(xué)過(guò)程中，教師要想引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，那么在課前備課的過(guò)程中，教師就要緊扣教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)制作多媒體課件，要能夠從多媒體課件中準(zhǔn)確地把握每一個(gè)層次的學(xué)生需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師在多媒體課件的設(shè)計(jì)上，也要考慮到每一個(gè)層次的學(xué)生所能掌握的數(shù)學(xué)問(wèn)題，所能達(dá)到的數(shù)學(xué)能力，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練題目。在課堂授課的過(guò)程中，教師不僅要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠深度參與到教學(xué)進(jìn)程中來(lái)，讓學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)有效互補(bǔ)，提高自身的數(shù)學(xué)水平以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，形成科學(xué)的解題思想，達(dá)到舉一反三的目的。在學(xué)生完成題目的時(shí)候，教師可以用手機(jī)投屏的方式將典型學(xué)生的解題過(guò)程實(shí)時(shí)展示到大屏幕中，讓大家參與討論進(jìn)來(lái)，既可充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的參與，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，也能夠讓每一個(gè)同學(xué)在參與的過(guò)程中有效提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)生的合作能力

學(xué)生如果具備了合作能力，將會(huì)受益終生。在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要能夠把握引導(dǎo)學(xué)生合作訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到合作交流學(xué)習(xí)中來(lái)。當(dāng)然這并不意味著在每一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都要讓學(xué)生采用合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有在學(xué)生獨(dú)立無(wú)法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮最大的功效。在概念講解、定理證明、例題解答等多種教學(xué)環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考無(wú)法解決的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合作交流的時(shí)候，教師要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口交流，動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作和演算，讓學(xué)生在交流中經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)的全過(guò)程，在問(wèn)題解決的最關(guān)鍵處和最后階段要通過(guò)小組交流得出結(jié)論或者結(jié)果，讓學(xué)生感覺(jué)到合作探索的樂(lè)趣。

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，不僅取決于教師的有效引導(dǎo)，更重要的是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與核心素養(yǎng)的有效融合。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多媒體課件等輔助課堂教學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)積極參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中努力地提升核心素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介

張小娜（1985.12—），女，漢族，河南夏邑人，中教一級(jí)，本科。研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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