◆摘? 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，首先教師要有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的計算能力;還要讓學(xué)生在課堂上導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)，占據(jù)課堂的主體地位;采用多媒體輔助課堂教學(xué)，增大課堂容量;引導(dǎo)學(xué)生運用合作學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)生的合作能力。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);提升

一、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)，在于學(xué)生了解和掌握知識的程度，在于學(xué)生具備的基本的能力。如在《二次根式》典型計算題的計算訓(xùn)練過程中，教師向?qū)W生展示50道典型計算題，讓學(xué)生在規(guī)定的時間完成。學(xué)生如果想保質(zhì)保量的完成這些數(shù)學(xué)計算題，不僅要掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)算理，更重要的是要了解不同的計算算式所使用的計算方法也是不一樣的。不同的計算題有不同的解題順序，不同的解題方法，教師要在學(xué)生計算之前，讓學(xué)生掌握每一種計算題的解題順序以及計算方法，那么學(xué)生在計算的時候才能得心應(yīng)手，游刃有余，再加上計算認(rèn)真，才能準(zhǔn)確的完成這些計算題。需要教師注意的是對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)不能僅僅局限于幾節(jié)計算課，還要在每一堂需要學(xué)生運用計算的數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生從點滴做起，穩(wěn)重扎實進(jìn)行計算。

二、讓學(xué)生在課堂上導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在課堂上師生互動、生生互動，占據(jù)課堂的主體地位

教師在教書育人的過程中，要樹立學(xué)生主體教師主導(dǎo)的數(shù)學(xué)教育思想，讓數(shù)學(xué)教育能夠成為真正意義上的學(xué)生為主體的素質(zhì)教育，讓學(xué)生深度地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中的地位，讓學(xué)生在深度參與的訓(xùn)練中提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師要善于改變過去一言堂的教學(xué)方式，相同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生全方位多層次多角度的參與到數(shù)學(xué)進(jìn)程之中，給數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。讓學(xué)生在課堂上導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)，不僅是數(shù)學(xué)課堂模式的改變，更重要的是學(xué)生從傾聽者變?yōu)閰⑴c者，從隨著教師的教學(xué)流程的安排進(jìn)行思考到由學(xué)生主導(dǎo)課堂，安排課堂進(jìn)程，這不僅是教學(xué)模式的變革，而且也是社會發(fā)展學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的需要。為了保證學(xué)生能夠在課堂上真正完成導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)的任務(wù)，進(jìn)行生生互動，師生互動，那么教師就要在課前向?qū)W生布置相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠把握課堂的教學(xué)流程，對于教學(xué)的重點和難點課前要通過小組討論或者自主預(yù)習(xí)的方式有效的把握，這樣才能夠在課堂上向同學(xué)講解相關(guān)的知識點。在課堂上，因為學(xué)生的導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)學(xué)生占據(jù)的課堂的主體地位，那么教師并不是僅僅成為了一個看客，而是在學(xué)生的課堂調(diào)控完成的不太好的時候，要介入進(jìn)行相應(yīng)的講解或者調(diào)整，以便能夠在一堂課中較好地完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓每一個同學(xué)都能夠參與到教學(xué)進(jìn)程中來，讓每一個同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都能夠獲得提升。

三、采用多媒體輔助課堂教學(xué)，增大課堂容量，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在每一堂課的教學(xué)過程中，教師要想引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，那么在課前備課的過程中，教師就要緊扣教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重點和難點制作多媒體課件，要能夠從多媒體課件中準(zhǔn)確地把握每一個層次的學(xué)生需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。針對不同層次的學(xué)生，教師在多媒體課件的設(shè)計上，也要考慮到每一個層次的學(xué)生所能掌握的數(shù)學(xué)問題，所能達(dá)到的數(shù)學(xué)能力，設(shè)計好相應(yīng)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練題目。在課堂授課的過程中，教師不僅要讓每一個學(xué)生都能夠深度參與到教學(xué)進(jìn)程中來，讓學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)有效互補，提高自身的數(shù)學(xué)水平以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且要充分調(diào)動學(xué)生的參與興趣，形成科學(xué)的解題思想，達(dá)到舉一反三的目的。在學(xué)生完成題目的時候，教師可以用手機投屏的方式將典型學(xué)生的解題過程實時展示到大屏幕中，讓大家參與討論進(jìn)來，既可充分調(diào)動全班同學(xué)的參與，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，也能夠讓每一個同學(xué)在參與的過程中有效提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生運用合作學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)生的合作能力

學(xué)生如果具備了合作能力，將會受益終生。在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師要能夠把握引導(dǎo)學(xué)生合作訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到合作交流學(xué)習(xí)中來。當(dāng)然這并不意味著在每一個教學(xué)過程中，教師都要讓學(xué)生采用合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有在學(xué)生獨立無法解決的數(shù)學(xué)問題中，數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮最大的功效。在概念講解、定理證明、例題解答等多種教學(xué)環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生獨立思考無法解決的時候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合作交流的時候，教師要最大限度地調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生動口交流，動腦思考，動手操作和演算，讓學(xué)生在交流中經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)知識的全過程，在問題解決的最關(guān)鍵處和最后階段要通過小組交流得出結(jié)論或者結(jié)果，讓學(xué)生感覺到合作探索的樂趣。

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，不僅取決于教師的有效引導(dǎo)，更重要的是要充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過程中實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與核心素養(yǎng)的有效融合。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，運用多媒體課件等輔助課堂教學(xué)，讓每一個同學(xué)積極參與到數(shù)學(xué)實踐活動中來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中努力地提升核心素養(yǎng)。

作者簡介

張小娜（1985.12—），女，漢族，河南夏邑人，中教一級，本科。研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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