于新祥

摘要：中職體育教學(xué)改革迫在眉睫，如何改革是教育界重點(diǎn)關(guān)注問題。在教育中充分融合“工匠精神”無疑可促進(jìn)體育教育改革。但想要順利完成教育改革，則需明確“工匠精神”的涵義，制定符合中職院校實(shí)際情況的體育教育改革方案，才能進(jìn)一步提升體育教育效果。

關(guān)鍵詞：中職;體育教學(xué);工匠精神教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近年來，“工匠精神”變成了流行詞匯，其本質(zhì)為中華傳統(tǒng)文化縮影。工匠精神的根本目的在于引導(dǎo)人們學(xué)習(xí)先人，培養(yǎng)潛心鉆研、認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的職業(yè)精神，幫助人們培養(yǎng)更好的價值觀、道德觀以及人生觀[1]。中職院校屬于我國職業(yè)教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會源源不斷輸送人才的重任。想要提升所培養(yǎng)人才的實(shí)際質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)中融入“工匠精神”是非常有必要的。

1.中職教育中的“工匠精神”涵義

從字面上分析，工匠主要指從事體力活、手藝活的群體。但從現(xiàn)代角度分析，從事技術(shù)類工作的群體，都可被稱作工匠。而我國近年來提倡的“工匠精神”主要指那些愿意苦心鉆研技術(shù)、精益求精奮發(fā)向上、愿意不斷創(chuàng)新、不斷提升自己技術(shù)水平的匠人[2]。中職教育培養(yǎng)的就是技術(shù)型人才，也就是社會所需要的工匠。若能在中職教育中有效融合“工匠精神”，可指導(dǎo)中職更好的進(jìn)行教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、鉆研精神、創(chuàng)新意識的同時，還可提升中職學(xué)生對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認(rèn)同及歸屬，提升學(xué)生的職業(yè)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極吸納、學(xué)習(xí)既往優(yōu)秀匠人身上的精益求精、愛崗敬業(yè)工作態(tài)度，提升其職業(yè)道德素養(yǎng)，滿足社會日益升高的人才需求。體育專業(yè)是中職院校專業(yè)中的一種，其口號以“更高、更快、更強(qiáng)”為主，和“工匠精神”有異曲同工之妙，都是在倡導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷提升自己的綜合能力，積極通過不斷學(xué)習(xí)逐步實(shí)現(xiàn)自己的價值、理想[3]。

2.“工匠精神”在中職體育教育中的滲透方案

2.1教師需主動弘揚(yáng)工匠精神

想要在中職體育教學(xué)中充分滲透“工匠精神”，教師必須做好榜樣工作。體育教師需主動學(xué)習(xí)、認(rèn)識工匠精神，掌握其實(shí)際涵義，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念與教學(xué)策略，樹立相應(yīng)的責(zé)任意識，主動改進(jìn)教學(xué)方案，提升教學(xué)效果。教師是知識、技能的傳授者，愛崗敬業(yè)是其必須具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)，但是部分體育教師并不具備這一基本素養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)期間，教師需主動調(diào)查分析學(xué)生的個性特點(diǎn)與運(yùn)動喜好，結(jié)合中職院校的教育資源及設(shè)備器材、教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)場地，制定符合學(xué)生個性愛好與未來發(fā)展的教學(xué)方案與教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)期間，積極展現(xiàn)自己具備的工匠精神，積極主動向?qū)W生傳播相應(yīng)工匠精神。為進(jìn)一步提升工匠精神的滲透效果，學(xué)生還需將工匠精神及體育教學(xué)進(jìn)行有效融合，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)效果[4]。

2.2積極開發(fā)教學(xué)資源

工匠精神強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持、執(zhí)著、專注”，其最佳狀態(tài)是“陶醉、喜愛、癡迷”，但是這些狀態(tài)并不意味著要拘泥一格、循規(guī)蹈矩。工匠精神不僅要求上述幾點(diǎn)，更要求革新與突破。所以，工匠必須在生產(chǎn)過程中，在每一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)中融入“匠心”，不僅要對自身職業(yè)包含敬畏，還需嚴(yán)格控制產(chǎn)品質(zhì)量，并在現(xiàn)有產(chǎn)品基礎(chǔ)上追求突破與創(chuàng)新，增加產(chǎn)品的活力。中職體育教學(xué)屬于開放性教學(xué)，多在運(yùn)動場進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容十分豐富。在這種情況下，教師可結(jié)合教學(xué)大綱、教材、學(xué)生年齡、學(xué)生個性等多方面因素，制定符合學(xué)生喜好、個性，又能滿足教學(xué)目的的運(yùn)動項(xiàng)目，還可結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠始終暢游在學(xué)習(xí)的海洋里，學(xué)習(xí)到更多東西[5]。

2.3營造優(yōu)良教學(xué)環(huán)境

想要達(dá)到精益求精、不斷創(chuàng)新的目的，從業(yè)者則需將注意力集中在產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)的每一道工序中，追求極致，才能實(shí)現(xiàn)突破。精益求精屬于工匠精神內(nèi)涵中的核心要素，但如何做好精益求精，則需結(jié)合實(shí)際情況。在中職體育教學(xué)中融入工匠精神后，必須營造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，形成良好、積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍與競爭氛圍，才能讓學(xué)生始終精力澎湃的參與到體育訓(xùn)練中，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。教師還需積極和學(xué)生打成一片，啟動相應(yīng)的教學(xué)評價考核，結(jié)合每一次真實(shí)可信的評價考核不斷改進(jìn)體育教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)效果。最后，在優(yōu)良教學(xué)環(huán)境下，還可幫助學(xué)生發(fā)展其個性，可尊重每一個學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生按照自己的喜好，不斷塑造自己、改良自己、發(fā)展自己、成就自己[6]。

3.結(jié)束語

在中職體育教學(xué)中有效滲透“工匠精神”，可不斷提升體育教學(xué)的實(shí)際效果，促進(jìn)中職體育教育有效改革。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋毅，王臣. 課程思政視域下高職院校體育教學(xué)中工匠精神的有效培育[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估版），2021（5）：70-71.

[2] 曹旭雷，黃月華. 如何使”女排精神”和”工匠精神”在職業(yè)院校體育教學(xué)中落地生根[J]. 職業(yè)，2020（11）：95-96.

[3] 曾洪濱，劉立紅. 體育教學(xué)中培育工匠精神助力高職院校高技能人才培養(yǎng)[J]. 勞動保障世界，2019（26）：58.

[4]潘健.論如何在中職體育教學(xué)中融入工匠精神教育[J].才智，2019（21）：105.

[5]于立喆.“工匠精神”在中職體育中的滲透路徑[J].文體用品與科技，2021（20）：162-163.

[6]蔣建立.中職體育教學(xué)對學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的作用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（08）：111-112.